O governador Geraldo Alckmin anunciou nesta sexta-feira, 27, o aumento do valor do auxílio-refeição diário, que passa dos atuais R$ 4 para R$ 8. Atualmente, 170 mil professores com salários de até R$ 2.600 ganham, por mês, cerca de R$ 88 para alimentação durante o horário de trabalho.

No total, 381 mil servidores receberão o aumento. Além dos professores há 72 mil profissionais da Segurança e 64 mil da Saúde, além de servidores espalhados por outros órgãos da administração pública. “Em comemoração ao Dia Internacional do Trabalho, anunciamos o aumento do nosso auxílio-alimentação, que teve um reajuste de 100%. Assim, o valor salta de R$ 4 para R$ 8”, reiterou Alckmin.

O secretário de Gestão Pública, Davi Zaia, informou que por determinação do governador foram realizados estudos para atender essa demanda dos servidores públicos paulistas.

Durante esta semana, série especial do iG mostrou como o professor tem pouca chance de aprender a ensinar. As faculdades têm apenas 5% a 10% de todo o conteúdo voltado a métodos e práticas docentes e a formação dentro da escola, prevista em lei, não ocorre ou se perde em questões burocráticas.
O problema se agrava com a velocidade das mudanças tecnológicas e a dificuldade dos docentes de aproveitar o potencial das ferramentas digitais.

Na reportagem desta quinta-feira, estão reunidos os exemplos práticos de técnicas pedagógicas dados pelos especialistas que criticam o abandono da formação do professor.

1) Porta aberta para visitas
“A maneira mais simples e eficiente de trazer a vida real para a escola”, assim a diretora de avaliação da Universidad Cooperativa de Colômbia, Maritza Randon Rangel, descreve a abertura das salas de aula para pais, vizinhos e profissionais convidados, seja para assistir a aula ou participar. “Não é para fazer isso em uma festa, mas em aulas normais, tornar isso comum”, diz. “Alguém sentado no fundo da sala inspira mais respeito ao ambiente de aprendizado, parece que os estudantes pensam ‘vieram ouvir porque isso é importante’. Se alguém vai falar ao lado do professor a mensagem é ‘estão tão interessados em que eu aprenda que trouxeram reforço’” .

2) Checar os objetivos
O que os estudantes devem aprender ao final desta aula? E para a vida? Como uma coisa levará a outra? A educadora e autora Lea Desprebiteris*, especialista em avaliações educacionais, lamentava que a maioria dos professores sigam um roteiro sem ter em mente o exato objetivo de cada atividade no plano de aprendizado. “O planejamento, que costuma ser entregue logo no começo do ano, só deveria ser feito a partir de uma reflexão sobre os objetivos a atingir com aquela turma e até com cada aluno. Ainda assim, ele precisa ser maleável, pois o resultado de uma aula é que vai levar ao realinhamento da próxima para chegar ao ponto desejado.”

3) Assistir colegas exemplares
Durante 10 anos, o educador norte-americano Doug Lemov observou e filmou professores com bons resultados em diferentes contextos. O material inspirou o livro “Teach Like a Champion”, traduzido no Brasil como “Aula Nota 10” e é base da Escola de Educação Relay. Em visita ao Brasil a convite da Fundação Lemann para o seminário Líderes em Gestão Escolar, o diretor da escola, Norman Atkins, defendeu a observação destes colegas. “Todos temos exemplos, a intenção não é copiar este professor, mas analisar a técnica dos bons educadores e verificar o que é aproveitável”. A palestra completa está disponível no site da Fudanção. Assista abaixo uma das professoras filmadas:

4) Circular pela sala
Entre as técnicas que estão no vídeo e que foram tabuladas pela Relay como ponto em comum dos professores de sucesso está a circulação dos educadores. Eles não ocupam só a frente da sala, mas passeiam para ganhar mais atenção da turma e ter certeza de quem realmente está participando. Com isso, aproximam-se dos alunos e inspiram neles a sensação de que estão sendo cuidados.

5) Equilíbrio na participação dos alunos
De acordo com estudos da mesma instituição, os professores que falam 99% do tempo não têm bons resultados de aprendizado. Da mesma forma, em uma sala em que só os alunos falam, por estarem trabalhando com pouca supervisão ou porque o professor não consegue a atenção, não há boa aprendizagem. “Nossas pesquisas apontam que o melhor ponto é 43% para o professor e o restante para os alunos falarem ou pensarem nos exercícios”, diz Atkins.

6) Tempo para as respostas
Uma das principais práticas que diferenciam os professores filmados é a forma de elaborar questões. De acordo com o estudo, os melhores professores fazem as questões mais rigorosas e desafiadoras para manter os alunos constantemente pensando. Em outro vídeo, Lemov explica como o simples controle do tempo para resposta pode gerar aprendizado. “É um paradoxo, quanto mais tempo o professor perde esperando que os alunos estejam prontos, mais tempo de aprendizado ele ganha”. Assista:

7) Incentivar a pesquisa e evitar cópias
Trabalhos feitos com ajuda do computador podem conter pesquisas mais elaboradas e aumentar o envolvimento dos estudantes com os temas. Para evitar as temidas cópias, o coordenador de informática educativa do Colégio Ari de Sá, Alex Jacó França, indica a atuação em duas frentes. A primeira é simples: colocar trechos suspeitos nos buscadores da internet e verificar se não são encontradas publicações iguais. “É importante que o professor saiba checar isso e encontrar as fraudes”, diz. Neste caso, deve-se lidar com o problema como se fazia com a cola. A segunda ação do docente deve ser incentivar vídeos, peças interativas e formas de expor que privilegiam a criatividade e dificultam o uso de material alheio. “Os estudantes querem trabalhar isso, o professor que dá esta abertura ganha pontos.”

Conhece uma prática didática que tem bom resultado e não é matéria do curso universitário ou da formação interna? Conte o que você ou seu professor faz no espaço para comentários no fim desta página.

^{*entrevistada no início de abril, Lea Desprebiteris faleceu na semana passada. Além desta reportagem ela colaborou com sua experiência e conhecimento em outras matérias do iG Educação.}

O Conselho Nacional de Educação (CNE) apresentou em seminário nesta segunda-feira em Brasília as condições de escolaridade dos presos no país. Segundo os dados, apenas um em cada 10 detentos participam de atividades educacionais oferecidas nas prisões.

De acordo com o órgão, 66% da população presidiária não concluiu o ensino fundamental, menos de 8% têm o ensino médio e a mesma proporção é analfabeta. A falta de escolaridade afeta especialmente os homens em idade produtiva (três quartos têm de 18 a 34 anos).

O levantamento realizado pelo CNE é um meio para verificar como os presídios federais e os pertencentes aos estados podem cumprir as diretrizes apresentadas do próprio conselho, editadas em maio de 2010. As diretrizes estão previstas no Plano Nacional de Educação (PNE, de 2001) e na terceira edição do Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH 3, de 2009).

A falta de ensino nos presídios é mais uma evidência das condições desfavoráveis das prisões do Brasil, que acumula problemas como superlotação e até tortura, reconhece a ministra-chefe da Secretaria de Direitos Humanos (SDH), Maria do Rosário, que vê na oferta de ensino regular para jovens e adultos (inclusive profissionalizante) “uma ponte para a socialização” .

Os dados compilados pelo CNE mostram que os presos sem escola acabam perpetuando sua condição de pobreza. “É a população mais pobre e com mais baixa escolaridade”, ressalta a ministra. “Essa marca revela uma conexão perversa entre a situação de baixa oportunidade e circunstância de violência”, sublinha.

Para Adeum Sauer, conselheiro do CNE e responsável pela análise da condição educacional dos presos no Brasil, a opinião pública também deve mudar e rever a maneira de enxergar o presidiário. “Os presos são pessoas que têm direito e vão voltar para a sociedade. Se não houver alternativa, vão voltar a delinquir e nós continuaremos a dizer: as prisões são escolas do crime e não espaço de ressocialização”.

De acordo com o conselheiro, os Estados e a União devem lançar mão do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) para financiar a melhoria da escolaridade nos presídios, além de recursos regulares complementares como aqueles que têm origem em convênios ou para compra de material escolar.

A população carcerária do Brasil é uma das três maiores do mundo (atrás dos Estados Unidos e da China), com 514.582 presos, segundo dados de dezembro de 2011, do Ministério da Justiça. No país, há cerca de 270 pessoas presas para cada 100 mil habitantes.

Uma liminar da Justiça Federal levou a Universidade de Brasília (UnB) a suspender o vestibular de inverno da instituição. O Centro de Seleção e de Promoção de Eventos da UnB comunicou aos candidatos a suspensão nesta segunda-feira e já avisou que a UnB está recorrendo da decisão.

Fique por dentro dos principais vestibulares do País

A ação civil pública foi movida pela Defensoria Pública da União. A DPU questiona a exigência de registro no Cadastro Único para Programas Sociais do Governo Federal (Cadastro Único) para solicitar isenção de pagamento da taxa de inscrição feita pela UnB.

Segundo a Defensoria, os candidatos que não podem pagar os R$ 100 exigidos para inscrição deveriam ter a chance de comprovar a carência financeira de outras formas. O pedido da DPU, na ação, é para que a instituição reveja a exigência e reabra o prazo para pedidos de isenção. O juiz Bruno César Bandeira Apolinário, da 3ª Vara do Tribunal Regional Federal da 1ª Região, concedeu liminar acatando os pedidos.

De acordo com a assessoria de imprensa do Cespe, a Procuradoria da UnB já está recorrendo da decisão. Mesmo para cumprir a decisão atual, argumenta que precisa de novas definições, não explicadas na liminar, sobre como essa comprovação de carência financeira deveria ser feita. Enquanto isso, as provas ficarão suspensas, segundo o Cespe.

Uma forma de compensação e estímulo à reciclagem de lixo rendeu ao estudante baiano Jonathan Pedreira, 20 anos, um prêmio de R$ 40 mil. Aluno do 5º semestre de Engenharia Mecânica da Universidade Federal da Bahia (UFBA), Jonathan elaborou um projeto que prevê a troca de materiais recicláveis por créditos em um cartão. A ideia foi a vencedora do concurso Siemens Student Award, uma competição de propostas sustentáveis com foco na Copa do Mundo de 2014.

A partir da premissa de que a produção de lixo, um dos principais problemas dos grandes centros urbanos, irá aumentar durante o evento esportivo, o estudante criou a iniciativa para estimular a reciclagem. Em aeroportos e pontos estratégicos, turistas e cidadãos encontrariam postos de reciclagem e de retirada do “cartão verde”. Os créditos poderiam ser utilizados no transporte público, em bares, restaurantes, lojas e demais estabelecimentos.

O estudante Jonathan Pedreira entre o Secretário Estadual de Transportes Metropolitanos, Jurandir Fernandes (e), e o CEO da Siemens no Brasil, Paulo Stark (d)

Foto: Divulgação

Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC), Jonathan já pesquisava sobre desenvolvimento sustentável, em um projeto sobre combustíveis alternativos. Para colocar a ideia em prática, ele pretende patentear o projeto e depois oferecer ao poder público. O dinheiro do prêmio será gasto parte no processo e parte será destinada à família.

Os 15 finalistas da competição, selecionados entre 387 trabalhos, receberam um treinamento para apresentar os projetos a uma banca julgadora. “Tive 5 minutos para explicar o meu projeto, metade do tempo que estou falando com você. O maior aprendizado foi conseguir apresentar a minha ideia de forma sucinta e clara”, destaca o estudante.

A etapa final do concurso foi realizada em São Paulo, na última segunda-feira. Em segundo lugar ficou o projeto de abastecimento elétrico móvel de veículos, do estudante Marcos Sérgio Pacheco dos Santos Jr., da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, que recebeu um prêmio de R$ 16 mil. Em terceiro lugar, ficou a ideia de um sistema de caronas entre pontos estratégicos em horários de grande fluxo, dos estudantes Mateus Borges, Bruno Mantovani e Wildiner Batista, da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), que receberam R$ 8 mil.

O Ministério da Educação (MEC) vai recorrer, por meio da Advocacia-Geral da União (AGU), da decisão da Justiça Federal em Pernambuco que permitiu a matrícula de crianças com menos de 6 anos no ensino fundamental. O pedido tinha sido feito pelo Ministério Público Federal no estado e a decisão foi estendida esta semana às redes de ensino de todo o país.

Em resolução aprovada em 2010, o Conselho Nacional de Educação (CNE) estabeleceu que apenas crianças que completassem 6 anos de idade até 31 de março do ano em curso poderiam ser matriculadas no 1° ano do ensino do ensino fundamental. Os alunos que completassem 6 anos a partir de abril deveriam ser matriculados na pré-escola.

A decisão da Justiça Federal suspende a resolução do CNE e garante a matrícula dos menores de 6 anos desde que seja comprovado, por meio de avaliação pedagógica, a capacidade intelectual do aluno. Esse teste deverá ser aplicado pela própria escola.

O MEC informou que aguarda julgamento no Supremo Tribunal Federal (STF) de uma ação declaratória de constitucionalidade (ADC) sobre o mesmo assunto, impetrada em 2007 pelo governo de Mato Grosso do Sul. O argumento é que a decisão do STF poderá prejudicar a decisão da Justiça Federal em Pernambuco.

O objetivo da resolução do CNE era organizar o ingresso dos alunos no ensino fundamental, já que, até então, cada rede de ensino fixava uma regra própria. O colegiado defendia, à época, que a criança poderia ser prejudicada ao ingressar precocemente no ensino fundamental sem o desenvolvimento intelectual e social necessário à etapa. As decisões do CNE não têm força de lei, mas servem de orientação geral para os sistemas públicos e privados de ensino.

A sentença da Justiça Federal determina que a União deverá informar as secretarias de Educação sobre a mudança no prazo de 30 dias, sob pena de multa diária de R$ 10 mil. No caso de descumprimento da decisão, a multa diária sobe para R$ 100 mil e, ainda, há previsão de multa de R$ 30 mil caso seja expedido “qualquer ato normativo contrário à determinação judicial”. Para o MPF, as regras do conselho ferem o princípio constitucional da isonomia porque não consideram as peculiaridades de cada criança, que devem ser analisadas de forma individual.

O presidente do Supremo Tribunal Federal (STF), ministro Ayres Britto, informou que pretende levar a julgamento na próxima quarta-feira a ação que discute a constitucionalidade das cotas raciais para ingresso em universidades públicas. O ministro relator Ricardo Lewandowski já liberou o voto desde maio do ano passado mas até agora não havia sido apreciada em plenário.

Lewandowski é relator de duas matérias que tratam diretamente desse assunto. A que entrará na pauta é a Arguição de Descumprimento de Preceito Fundamental (ADPF) 186, impetrada pelo Democratas (DEM) contra a Universidade de Brasília (UnB) que reserva de 20% das vagas previstas para estudantes afrodescendentes. A ação foi impetrada em 2009.

A outra matéria que entrará na pauta, também ligada às cotas raciais, é a de um estudante gaúcho que alega ter sido prejudicado com o sistema de cotas implementado pela Universidade Federal do Rio Grande do sul (UFRGS). No Recurso Extraordinário 597.285 ele alega ser inconstitucional esse tipo de medida.

Primeiro julgamento com Ayres Britto à frente

Esse será o primeiro julgamento da era Ayres Britto à frente do Supremo. Estas decisões servirão como jurisprudência para o sistema de cotas instituído em várias universidades públicas brasileiras. Em 2011, existiam no Brasil aproximadamente 110 mil cotistas negros em 38 universidades federais e 32 universidades estaduais. O sistema de cotas começou a ser adotado em 2001 no Rio de Janeiro.
 

Os estudantes dos cursos de Jornalismo e Multimeios da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) desocupam nesta sexta-feira a ouvidoria da instituição após terem atendido o pedido de uma nova sala. A reitoria prometeu adequar um espaço próximo à quadra para a montagem do Centro Acadêmico dos cursos.

O grupo invadiu a sala da ouvidoria na segunda-feira depois que o Centro Acadêmico dos cursos, o Benevides Paixão, foi desalojado da sala que ocupava após o início da reforma dos prédios da Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes (Faficla). Os estudantes alegaram que tomaram a medida extrema após 8 meses de negociação.

A PUC-SP ofereceu ao grupo uma sala que atualmente servia para abrigar equipamentos esportivos. O local passará por reforma de pintura e ganhará uma cobertura extra para ampliar o espaço. Pelo acordo, a reitoria deve disponibilizá-lo a partir de 12 de maio.

A Prefeitura de Belo Horizonte (PBH) publicou nesta quinta-feira (19), no Diário Oficial do Município, um comunicado informando sobre a compra de vagas para atendimento de crianças, em virtude de uma greve de educadores infantis, que dura 30 dias. “O Município de Belo Horizonte comunica que publicará edital, em caráter temporário, para compra de vagas na Educação Infantil para o atendimento de crianças de zero a seis anos em instituições particulares, localizadas em Belo Horizonte, e autorizadas pelo Conselho Municipal de Educação. Tal iniciativa se justifica pelo prejuízo causado às crianças e seus familiares devido à greve dos educadores infantis”.

A Secretaria Municipal de Educação foi procurada pelo iG e informou que mais informações sobre o assunto apenas serão detalhados quando o edital for publicado, nos próximos dias. A assessoria não soube informar quantas crianças estão prejudicadas pela greve, pois um levantamento ainda está sendo feito. E não garantiu que a compra de vagas será apenas para o período de paralisação.

Nesta quarta-feira, a PBH divulgou uma nota informando sobre proposta de negociação com educadores infantis. Entre os pontos está aumento de R$ 50 (4,86%) no vencimento-base inicial, R$ 20 a mais em prêmio de participação em reunião pedagógica (R$ de R$ 80 para R$ 100) e R$ 300 de abono de estímulo à fixação profissional (de R$500 para R$ 800).

A diretora do Sindicato dos Professores da Rede Publica Municipal de Belo Horizonte (Sind-rede), Letícia Coelho Oliveira, explica que os educadores infantis, por terem diploma de curso superior (pedagogia), merecem receber como o piso dos professores de ensino fundamental, que é de R$ 1.600. Atualmente os educadores recebem R$ 1.030.

“Enviamos ao Ministério Público este comunicado da prefeitura porque entendemos que se ela tem dinheiro para comprar vaga em escola particular, também tem para atender nossa reivindicação. E como eles farão com os alunos que não conseguiram vaga nas escolas infantis públicas? Vão comprar vaga também?”, questiona Oliveira, referindo-se à existência de um déficit de vagas. A diretora ainda informou que existem 2.200 educadores infantis em Belo Horizonte e que cerca de 40% deles estão parados, em adesão à greve por melhoria salarial.

O Instituto Tecnológico da Aeronáutica (ITA) divulgou o calendário de seu processo seletivo para ingresso em 2013. As datas das provas foram acordadas com Unicamp, USP, Unesp, PUC e Unifesp para que interessados possam prestar todos os vestibulares.

Veja datas do ITA:

- Inscrições: de 1 de agosto a 15 de setembro

- Provas: de 11 a 14 de dezembro

- Divulgação do resultado: 28 de dezembro

Confira também o calendário de outras instituições:

- USP

- Unesp

- Unifesp

- PUC

- Unicamp

Saiba mais sobre as características de cada carreira e dos cursos superiores que formam os profissionais no Guia de profissões

O governo do Estado de São Paulo criou nesta quarta-feira (18) um programa de estágio remunerado nas escolas da rede para estudantes de licenciatura. A Residência Educacional irá oferecer bolsas de R$ 425, mais auxílio-transporte de R$ 180, a cerca de 15 mil universitários já no segundo semestre deste ano. 

O secretário de educação Herman Voorwald, durante a cerimônia de lançamento da Residência Educacional

Foto: Du Amorim/Divulgação

O programa pretende aproximar os jovens do magistério na rede estadual e prevê a atuação dos bolsistas em escolas consideradas de maior vulnerabilidade nos aspectos socioeconômico, de infraestrutura e de aprendizagem. Os estágios terão duração máxima de 400 horas e sete meses e os bolsistas terão um supervisor na universidade e outro na escola onde atuarão.

“Durante este estágio ele (o estudante) aprende a conviver com a realidade de uma unidade escolar. O objetivo é estimulá-lo para que, uma vez concluída a licenciatura, ele preste o concurso e ingresse como servidor da rede”, destacou o secretário de Educação, Herman Voorwald, na cerimônia de lançamento do programa, realizada nesta quarta-feira no Palácio dos Bandeirantes, em São Paulo.

A Residência Educacional, programa inspirado na Residência Médica, terá um investimento de R$ 73 milhões no primeiro ano. Para 2013, estão previstas mais 11.480 vagas para universitários atuarem em 361 escolas, sob o custo de R$ 56,6 milhões. No ano seguinte, o investimento de R$ 54,3 milhões incluirá mais 11.417 bolsistas em 359 unidades de ensino.
 

A Fundação Universitária para o Vestibular (Fuvest) divulgou nesta terça-feira o calendário para o processo seletivo da Universidade de São Paulo (USP) e Santa Casa. As inscrições ficarão abertas entre 24 de agosto e 10 de setembro e a prova da primeira fase está agendada para 25 de novembro.

Confira abaixo todas as datas importantes para quem tentará uma vaga em 2013:

Agosto de 2012:

Dia 1 - Manual do Candidato FUVEST 2013 disponível para consulta no site www.fuvest.br
Dia 24– Início do período de inscrições, pela internet, no mesmo site

Setembro de 2012:

Dia 10 - Último dia para inscrições, sempre pela internet

Outubro de 2012:

De 14 a 19 – Provas de habilidades específicas antecipadas das carreiras de Música – São Paulo e Artes Visuais

Novembro de 2012:

Dia 05 – Divulgação das listas de aprovados nas provas de habilidades específicas antecipadas de Música – São Paulo e Artes Visuais.
Dia 19 – Divulgação dos locais de exame da 1ª fase
Dia 25 – Exame da 1ª fase da Fuvest

Dezembro de 2012:

Dia 17 – Divulgação da lista de convocados e dos locais de exames da 2ª fase

Janeiro de 2013:

06 a 08 – Provas da 2ª fase da Fuvest.
09 a 11 – Provas de habilidades específicas

Fevereiro de 2013:

Dia 2 - Divulgação da 1ª chamada de convocados

Livros obrigatórios: Para 2013 foi alterada a lista de livros obrigatórios para a prova da Fuvest. Veja a lista completa e informações sobre as obras.

Política de bônus para escolas públicas: A pró-reitora de Graduação, Telma Zorn, afirmou que, ao contrário de 2012, não mexerá em nada no formato do último vestibular. Este ano, o total de aprovados oriundos de escolas públicas aumentou de 25,8% para 28%

Relação candidato-vaga na Fuvest:Veja quantos candidatos concorreram a cada vaga em cada ano e carreira desde 1995 até o último processo seletivo

Guia de profissões: Tire dúvidas sobre a atuação, remuneração média e o programa de curso de cada carreira

A Justiça Federal condenou a União e o Estado de São Paulo a indenizarem a sociedade civil em R$ 1 milhão cada um, por omissão em relação às escolas particulares que aplicam vestibulinhos a crianças de 5 e 6 anos para selecionar o ingresso no 1º ano do ensino fundamental. A juíza federal Leila Paiva Morrison, da 10ª Vara Federal Cível de São Paulo, julgou que não foram adotadas medidas para divulgar e efetivar no Estado a determinação do Conselho Nacional de Educação (parecer nº 23/2006) que veda a aplicação da avaliação às crianças. 

A ação civil pública foi proposta pelo Ministério Público Federal (MPF) em setembro de 2005 e no mesmo ano foi concedida uma liminar proibindo a prática nos colégios Santa Cruz, Porto Seguro e Nossa Senhora das Graças, o Gracinha. Segundo o MPF, somente a Associação Pela Família, mantenedora do Gracinha, fez um acordo e acabou com o vestibulinho na escola em 2007. As demais instituições continuam adotando formas de seleção.

Na ação, o MPF destaca que o parecer do Conselho Nacional de Educação de 2003, ratificado pelo ministro da Educação em 2006, avalia que vestibulinhos ou avaliações para ingresso na educação infantil e no ensino fundamental não podem ter efeito classificatório, ou seja, não podem impedir que uma família matricule seu filho na escola em virtude do resultado. A prática fere a inviolabilidade psíquica e moral das crianças, garantida pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, na visão do MPF.

A decisão da juíza federal determina o pagamento da indenização ao Fundo Federal dos Direitos Difusos Lesados, e a divulgação das normas do Conselho Nacional de Educação que vedam o Vestibulinho, por parte do governo federal. Ao Estado de São Paulo caberá a função de fiscalizar e proibir a prática dos vestibulinhos nas escolas.

Pela sentença, o Estado também deve divulgar a todas instituições de ensino que as avaliações para acesso ao primeiro ano do ensino fundamental são vedados pela Constituição da República, pela lei de diretrizes e bases da educação nacional (lei 9.394/96) e pelo parecer nº 23/2006 do Conselho Nacional de Educação.

“A recusa, expressa, por parte do Poder Executivo da União, por seu Ministério da Educação, e do Estado de São Paulo, pela sua Secretaria Estadual de Educação, em coibir práticas contrárias à Constituição da República e a Lei de Diretrizes Básicas da Educação criadas pelas escolas particulares para escolher as crianças para os seus cursos de ensino fundamental, deve ser reparada pelo Poder Judiciário, a quem cabe coibir a prática ilícita da omissão”, afirma a juíza na sentença. Em 2006, uma liminar já determinava que a União e o Estado de São Paulo deveriam divulgar que a realização de vestibulinhos é proibida.

A União e o Estado de São Paulo podem recorrer da decisão ao Tribunal Regional Federal da 3ª Região. A Procuradoria do Estado informou que irá entrar com recurso. O MEC afirmou que ainda não foi notificado sobre a decisão. Os colégios Santa Cruz e Porto Seguro declararam em nota que modificaram seus processos seletivos e já cumprem a determinação.

Os estudantes dos cursos de Jornalismo e Multimeios da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) ocuparam nesta segunda-feira a sala da ouvidoria da instituição, no câmpus de Perdizes, na zona oeste da capital.

O grupo reivindica um espaço para o Centro Acadêmico dos cursos, o Benevides Paixão, que foi desalojado após o início da reforma dos prédios da Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes (FAFICLA).

De acordo com nota publicada pelo Benevides Paixão, os estudantes negociam um espaço físico com a reitoria há 8 meses. A decisão pela ocupação foi tomada em assembleia com a presença de 50 estudantes, segundo a organização estudantil.

A PUC-SP ainda não emitiu um comunicado oficial sobre o fato, mas transferiu a Ouvidoria para outra sala no piso térreo do Edifício Reitor Bandeira de Melo, conhecido com “Prédio Novo”.
 

Farinha, ovos e tinta não podem mais fazer parte de trotes nos câmpus da Universidade de Brasília (UnB). A decisão foi aprovada na tarde desta sexta-feira em reunião do Conselho Universitário, órgão máximo da UnB. Brincadeiras humilhantes também não podem acontecer. Além disso, as festinhas realizadas no câmpus não poderão ter bebidas alcoólicas.

Há pouco mais de duas semanas, representantes de professores, estudantes e servidores começaram a votação do manual de convivência da universidade. Documento inédito, discutido por mais de um ano na instituição, ele permanecia com pontos polêmicos, como a comercialização de bebidas em festas no câmpus e a permissão de trotes.

As linhas gerais das regras de convivência já haviam sido aprovadas, mas os estudantes esperavam mudar, com a discussão de destaques ao texto principal, algumas determinações. A primeira delas era definir o que seria um “trote humilhante e violento”, proibido pelas diretrizes. Para eles, farinha e tinta poderiam ser excluídos disso, desde que fosse consensual.

De acordo com David Renault, professor da Faculdade de Comunicação e relator da proposta, ficou claro na reunião de hoje que a sujeira está proibida no câmpus. “Não dá pra ter controle se esse tipo de brincadeira vai ser violenta ou não, por isso precisa ser proibida”, afirma. A maioria dos conselheiros concordou.

Os estudantes conseguiram, nesse quesito, mudar algo que consideravam injusto no manual. As entidades estudantis como um todo poderiam ser penalizadas por causa de possíveis trotes violentos. Para eles, apenas as pessoas responsáveis deveriam ser punidas, o que acabou sendo aprovado nesta sexta.

Outra derrota sofrida pelos estudantes foi no quesito festas no câmpus. Os conselheiros aprovaram a proibição de venda de bebidas alcoólicas nos centros acadêmicos, o que prejudica a vida financeira do movimento estudantil na avaliação dos alunos. Bebidas só poderão ser vendidas em festas grandes, no Centro Comunitário Athos Bulcão.

Vestibular UnB: Veja calendário do próximo processo seletivo

“Esses eram pontos importantes e estão definidos: o que é considerado festa de grande porte, festa de médio porte e festa de pequeno porte. As pequenas confraternizações, nos espaços acadêmicos, podem acontecer, desde que autorizadas e sem bebidas. As festas de médio porte são voltadas só para a comunidade acadêmica, não podem ter propaganda ou venda de ingresso. Bebidas e propagandas só em festas grandes”, diz.

Após a votação desse ponto, os estudantes conseguiram suspender a reunião, que só deve ser retomada em duas semanas. Mas, para a administração da universidade, o principal foi votado. “O essencial está aprovado”, comenta Renault.

A Universidade de São Paulo (USP) divulgou nesta sexta-feira que houve aumento no número de estudantes aprovados no vestibular que são oriundos de escolas públicas. Ao final da última chamada para matrícula, 3.032 inscritos que fizeram ao menos parte dos estudos anteriores em instituições municipais, estaduais ou federais foram convocados. O total representa 28,03% do total de vagas, contra 25,84% no ano anterior.

Vestibulandos no último dia de provas por uma vaga na USP

Foto: Amana Salles/Fotoarena

Entre estes, apenas 319 alunos (ou 2,95% do total), optaram pelo Pasusp, modalidade de bônus de até 15% na nota restrito a quem fez todo o estudo em escola pública. Um deles foi aprovado em Medicina. Os demais podem ter feito só o ensino médio - e com isso ter tido direito ao bônus de até 8% do Inclusp -, ter feito só o fundamental, ou ter se inscrito sem optar pelo bônus.

A pró-reitora de graduação, Telma Zorn, afirmou que não há uma meta estabelecida para os próximos anos. “Deveria ser mais, mas isso não depende da USP e sim da melhora no sistema público de ensino no País”, disse.

No ano passado, uma série de mudanças no vestibular incluiu alteração no sistema de bônus para quem cursou escola pública e o aumento da nota mínima de corte para a segunda fase. “Não vamos fazer a mínima mudança para o ano que vem. A universidade precisa de massa qualificada. Enquanto as escolas públicas não fizerem seu papel, vamos ficar neste patamar”, afirmou Telma. Apesar disso, ela apresentou um quadro comprovando que, ao final do curso, estudantes oriundos ou não de escola pública tem desempenho igual, com média de 6,5.

Renda é proporcional

Com o aumento dosegressos de escola pública, cai a renda média familiar dos estudantes da USP. Enquanto entre todos os aprovados, mais de 50% têm famílias com mais de sete salários mínimos de renda e 12% de mais de 20 salários, entre os que participaram de qualquer de qualquer programa de bônus esses porcentuais caem respectivamente para 24% e 1,9%. Quando considerados apenas os ingressantes por Pasusp, apenas 12% têm renda familiar acima de sete salários mínimos e ninguém chega aos 20 salários mínimos.

Os atuais 28% de ingressantes que vieram de instituições públicas ainda estão abaixo do total atingido em 2009, quando foram 29,62%. Para o coordenador do grupo que propôs as mudanças no vestibular, Mauro Bertotti, isso vai mudar aos poucos conforme a classe média perceba o benefício do bônus e passe a levar em conta este fator na hora de matricular o filho. "Se mais gente for para escola pública, ela também tende a melhorar e, com as políticas de bônus, mais gente entrará em faculdades públicas."

Sobra de vagas

Das 10.819 vagas disponíveis para este ano, 184 ou 1,7% não foram preenchidas. O número de 2011 não foi divulgado, mas segundo a pró-reitoria era “um pouco menor”. Uma alteração no sistema de oferecimento de vagas remanescentes pode ter causado a sobra maior.

Em 2012, a USP deixou de fazer 4ª chamada para substitui-la por um sistema chamado reescolha. Por este processo, alunos que tiveram boas notas, mas não chegaram a ser aprovados para os cursos altamente concorridos que tentavam, puderam mudar a opção de carreira e ingressar em áreas menos disputadas.

Esta seleção foi aberta para 13 mil alunos e 740 foram aprovados para preencher todas as vagas remanescentes, mas apenas 445 confirmaram a matrícula. Foi feita uma nova rodada de reescolha, porém, ainda restaram 184 vagas.

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A pró-reitor também anunciou que a universidade introduzirá ainda este ano uma bolsa de R$ 400 para ingressantes de escolas públicas que passem por um sistema de tutoria com um professor. O programa batizado de “mentoring” dará aos docentes participantes viagens de estudo como prêmio.

O Instituto Rodrigo Mendes lançou nesta quinta-feira uma plataforma na internet que permite acompanhar o cumprimento de metas de 55 secretarias municipais de educação para a inclusão de alunos especiais. O projeto Gestão Pública, uma parceria com o Ministério da Educação (MEC), simplifica o acompanhamento dos compromissos assumidos pelos governos e facilita a comunicação entre os interessados.

O Gestão Pública apresenta uma ferramenta de ranking, com atualização das informações publicadas pelas próprias secretarias – como prazos, objetivos, estratégias e realizações –, na qual é possível acompanhar o progresso percentual dos compromissos assumidos por cada cidade e escola. A população também pode comentar as propostas e enviar sugestões às secretarias.

“Nosso objetivo é fomentar ao máximo a construção de um conhecimento coletivo sobre educação inclusiva, de maneira transparente, colaborativa e consistente”, diz Rodrigo Mendes, presidente da ong que há 18 anos se dedica à educação inclusiva.

A ideia de criar um ambiente on-line para que as próprias secretarias de educação pudessem publicar seus objetivos, estratégias e resultados surgiu em outubro de 2011, no 12º encontro do Grupo de Trabalho das Capitais e Grandes Cidades. Desde então, 55 secretarias municipais de educação vêm desenvolvendo objetivos, estratégias e prazos de seus compromissos com a educação inclusiva.

As cinco secretarias que mais se destacarem durante o ano serão homenageadas pelo MEC, em outubro, durante o encontro do Grupo de Trabalho das Capitais e Grandes Cidades deste ano.

O projeto foi viabilizado com a colaboração de associações e empresas privadas, como Abadhs, Atlas Schindler, EMC, Gerdau, IBM, Instituto C&A, Instituto Camargo Corrêa, JP Morgan, Microsoft, TAM e Undime.

A direção da Faculdade de Direito do câmpus da Universidade de São Paulo (USP) irá apurar até sexta-feira se há necessidade de abrir uma sindicância sobre os fatos divulgados em uma nota de repúdio aos rituais e festas de recepção aos novos alunos. A nota, assinada por dez alunos e publicada na última segunda-feira nas redes sociais, conta que durante a "Festa da Coroação", calouras tiveram que fazer um juramento se autodeclarando “vagabundas” e prometendo que “permanecerão belas e exclusivas aos veteranos”.

Os homens tiveram que prometer “abdicar de seus pênis” e não se relacionar com as alunas do curso. Um grupo de calouras que se negou a participar do rito “Bixete, pega o disquete”, no qual desfilariam diante de todos os alunos da faculdade, foi impedido de sair de um local da casa onde a festa aconteceu, relatam os estudantes.

“Esse discurso, claramente, corrobora a visão patriarcal da mulher na sociedade ao tratá-las como seres desprovidos de autonomia, transformando-as em objetos sexuais, e impondo o dever de se manterem submissas ao poder masculino representado, na situação descrita, pelo veterano”, afirma a nota. Os estudantes reclamam ainda de terem sofrido intimidações por não usarem a “coroa de louros”, destinadas aos calouros.

O diretor da faculdade, professor Ignácio Maria Poveda Velasco, afirmou em entrevista na terça-feira (10), que esses fatos não constituem a tônica de atuação da Unidade. “A tônica da FDRP é a construção conjunta de uma prática de excelência e que a preocupação maior tem sido sempre com o tipo de profissional que formamos, por isso precisamos fomentar a reflexão e promover mudanças”.

Veja a íntegra da nota de repúdio aos atos ocorridos na FDRP-USP:

Nós, alunos da Universidade de São Paulo abaixo subscritos, e demais entidades e autoridades, pela presente manifestamos repúdio aos atos discriminatórios e violentos que têm ocorrido na esteira dos rituais e festas de recepção aos novos alunos da Faculdade de Direito de Ribeirão Preto (FDRP-USP).

Apesar da alegação de que se submeter ao trote é opcional, situações como a ocorrida na última Festa da Coroação (evento no qual os ingressantes recebem o objeto distintivo do curso - uma coroa de louros - que devem carregar na cabeça até o dia 13 de maio, data da Festa da Libertação) demonstram o contrário. Nessa festa, um grupo de calouras se viu impedido de sair de um local da casa onde a festa se realizou, porque se negou a participar do rito denominado Bixete pega o disquete, onde desfilariam diante de todos os alunos da Faculdade, abaixando-se no final do percurso a fim de exibir seus corpos para diversão dos presentes.

Em uma das passagens do trote que se convencionou chamar de juramento, os calouros homens prometem abdicar de seus pênis, estando teoricamente impedidos de se relacionar com as alunas do curso. As mulheres, por sua vez, iniciam seu juramento se auto-proclamando: “Eu, bixete vagabunda...”, e seguem, prometendo que permanecerão belas e exclusivas aos veteranos. Esse discurso, claramente, corrobora a visão patriarcal da mulher na sociedade ao tratá-las como seres desprovidos de autonomia, transformando-as em objetos sexuais, e impondo o dever de se manterem submissas ao poder masculino representado, na situação descrita, pelo veterano.

A obrigatoriedade do uso da coroa tem gerado pressões nos corredores da Faculdade. Se por um lado os órgãos de representação dos discentes reiteram que a submissão ao trote e a suas regras é do arbítrio do calouro, também há alunos que costumeiramente intimidam aqueles que não utilizam o objeto distintivo. Alguns deles, ainda que sendo membros da Associação Atlética Acadêmica e do Centro Acadêmico da Faculdade, acabam por agir em desconformidade com o que suas entidades prescrevem e, mesmo assim, são vistos pela coletividade como seus representantes legítimos, inclusive sendo imbuídos de certa autoridade, especialmente pelos recém-ingressos. Suas intimidações incluem proibições de ir a determinadas festas e até ameaças de exclusão dos alunos do convívio universitário como um todo, sob a falso argumento de “conscientização sobre o estilo de vida universitário” .

Recentemente, a situação na FDRP se tornou insustentável quando um aluno que decidiu não usar sua coroa foi abordado agressivamente por um grupo de veteranos enquanto conversava com primeiranistas. Em tom claramente odioso, os veteranos proferiram aos gritos ameaças como “você devia morrer”, “nós ainda iremos te encontrar sozinho” e indagaram por que seus colegas estariam conversando com ele. Além disso, recomendaram que seria melhor que ele fosse procurar “seu grupo de amigos viadinhos [sic]”, referindo-se a seus amigos LGBT.

A diferença entre integração e violência torna-se menos discernível quando se naturaliza o denominado “trote” como prática comum de recepção de calouros. Na delicadeza do momento de ingresso na universidade, veteranos apropriam-se do discurso de integração dos alunos entre si e revestem seus atos de suposta legitimidade para a prática de “tradicionais trotes”. O recrudescimento da violência nesses rituais de recepção reproduz uma série de preconceitos e abusos no trato com os novos alunos em nome daquilo que se acredita ser apenas uma peça de humor.

Deve-se salientar a necessidade de conscientização de todos os alunos da FDRP a respeito do trote que, embora possa ter seu caráter recreativo, não deve ser usado como instrumento discriminatório e violento. Os costumes de um determinado grupo de universitários não podem ser aceitos cegamente, tampouco usados para mascarar atitudes sexistas, homofóbicas ou de qualquer outro cunho discriminatório. É necessário por um fim a essas repressões, com vistas à pluralidade e à diversidade de opiniões.
 

selo

O Tribunal de Justiça do Rio de Janeiro (TJ-RJ) condenou o Colégio e Curso Intellectus a pagar indenização de R$ 5 mil por danos morais a uma das alunas do ensino fundamental, que foi constrangida após uma das professoras da escola arremessar um tamanco na sua direção.

De acordo com o TJ-RJ, a estudante levou um susto quando o sapato voou em sua direção. Para os desembargadores da 7ª Câmara Cível, o comportamento da professora foi incompatível com o ofício de ensinar. Ela teve seu contrato de trabalho rescindido pelo colégio, segundo o TJ-RJ.

A defesa do Colégio Intellectus informou durante o processo judicial que a mestre apenas "tentava pôr ordem na turma, sem a intenção de agredir ou constranger qualquer aluno, tendo apenas proposto uma brincadeira". Já os desembargadores entenderam que "houve falha na prestação do serviço, sendo que a atitude da profissional poderia estimular os alunos a um comportamento violento, não admitido pela sociedade".

"Parece-me que tal método de ensino é altamente questionável em se tratando de crianças entre 10 e 11 anos de idade, pois o resultado será uma verdadeira algazarra, uma extensão do recreio, sem qualquer proveito educacional. Ou então, em caso de crianças introvertidas, terá o efeito inverso, de desestimular a participação em sala de aula", disse o desembargador relator Luciano Rinaldi, na decisão.

Ao sair da reunião com o Ministro da Fazenda, Guido Mantega, o presidente da comissão para o Plano Nacional pela Educação, deputado Wellington Coimbra (PMDB-ES), disse que o governo descarta mais de 8,1% do PIB para Educação. Segundo ele, o ministro afirmou que "não há condições financeiras" e nem "capacidade de gastar".

Ainda assim, o parlamentar considerou a reunião produtiva e amistosa. "Foi bom no sentido de que ele nos recebeu bem e respondeu todas as perguntas, mas eu continuo na dúvida sobre aceitar ou não o parecer do relator", disse Coimbra. Segundo ele, uma reunião daqui uma semana decidirá se vota a matéria da forma como está ou busca mais informações.

O PNE deveria estar em vigor desde janeiro de 2011. A lei anterior, valia até 2010 e não impunha metas que pudessem ser mensuradas. A proposta atual traz 20 itens quantitativos como aumento de creches, vagas no ensino profissionalizante e, tema mais polêmico, a fonte de renda para custeio deste investimento. O documento enviado pelo governo sugeria que fosse 7% do PIB do País. Na Câmara o valor chegou a 8,1% do valor total investido em educação – contadas aí despesas extras como bolsas de estudo - ou 7,5% do investimento direto. As entidades ligadas à área querem 10% e defendem que as demais metas não podem ser cumpridas sem este valor.

Professores da rede municipal de São Paulo reunidos na Praça Patriarca, no centro de São Paulo, querem a continuidade da greve iniciada no dia 2 de abril. Representantes do sindicato da categoria (Simpeem) foram vaiados ao defender o retorno ao trabalho. Segundo dados da entidade, cerca de 60% dos docentes aderiram à paralisação. Na semana passada, a Secretaria Municipal de Educação falava em 10% de adesão.

Professores se manifestam contra proposta do sindicato de interromper a greve

Foto: AE

Os professores reivindicam a antecipação dos índices de reajuste garantidos por lei para 2013 (10,19%) e 2014 (13,43%), realização de concursos públicos, redução do número de alunos por sala de aula e construção de escolas. Mais de 125 mil crianças esperam por uma vaga nas creches e pré-escolas da Capital, segundo o último levantamento da Secretaria Municipal de Educação, divulgado em fevereiro.

A Secretaria de Educação informa que o piso salarial em São Paulo, de R$ 2.600 é um dos mais altos do País. Em relação as férias em janeiro, a pasta reitera que a própria Secretaria concorda com a medida, porém ações judiciais obrigam a Prefeitura a abrir unidades.

Grupo ironiza propaganda da Prefeitura de São Paulo e troca "agora tem" por "agora Dem"

Foto: AE

Os governadores e secretários de Educação de São Paulo e do Rio de Janeiro assinaram um termo de cooperação com as federações das indústrias dos dois Estados Fiesp e Firjan para a oferta de curso de especialização “lato sensu” (MBA) na área de Gestão Empreendedora em Educação para diretores das escolas estaduais.

As inscrições abrem em maio e serão organizadas pelas secretarias de Educação. A expectativa é formar 4,4 mil gestores – 3,2 em São Paulo e 1,2 mil no Rio de Janeiro – no curso de MBA semipresencial, com suporte do Sesi (braço educacional das federações). As vagas abrangem cerca de 60% dos diretores de escolas estaduais de São Paulo e 88% dos gestores gerais do Rio de Janeiro.

O curso terá duração de 360 horas e 14 disciplinas, será desenvolvido em um ambiente virtual e terá encontros presenciais. Os alunos desenvolverão um projeto de intervenção na escola onde trabalham. Os requisitos para a participação e as datas de inscrição ainda não foram divulgados.

A grade curricular foi montada pela Universidade Federal Fluminense (UFF), em parceria com o Sesi e as secretarias de educação, e visa despertar nos diretores formas criativas e inovadoras de gestão escolar. O curso será gratuito para os diretores e o certificado de conclusão será emitido em nome da UFF. Os custos serão bancados pela Fiesp, que investirá R$ 32 milhões, e pela Firjan, com R$ 9,6 milhões investidos.

Na cerimonia de assinatura do termo de cooperação, o presidente da Fiesp, Paulo Skaff, destacou a importância da educação para que a sociedade tenha oportunidades iguais de trabalho. “Sabemos que tudo começa na boa gestão do diretor da escola”, afirmou.

“O programa tem a qualidade de gerar empreendedorismo para que as escolas olhem para si e estabeleçam metas”, apontou o governador do Rio de Janeiro, Sérgio Cabral.
 

Fachada da Escola de Medicina e Cirurgia (EMC) da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio)

Foto: Marcelo Piu / Agência O Globo

Segundo reportagem do jornal “O Globo” veiculada nesta segunda-feira (9), a suposta fraude foi constatada através de um relatório de evasão na Escola de Medicina e Cirurgia, feito no dia 15 de março. O documento apontou que o número de matrículas canceladas no ano passado reduziu sem explicações de 15 para 10. Sendo assim, cinco alunos teriam ingressado em 2012 no curso de Medicina na Unirio com números de matrículas antigas já canceladas.

Procurada pelo iG, a Polícia Federal informou através de nota que recebeu um ofício da Unirio na última quinta-feira (5) "comunicando possíveis irregularidades em matrículas de alunos" e que "as informações encaminhadas serão objeto de análise para fins de definição sobre as medidas a serem aplicadas ao caso". Já o Ministério da Educação declarou que está "à disposição do reitor da Unirio para auxiliar e supervisionar as investigações relativas à grave denúncia de presença de estudantes irregulares matriculados no curso de Medicina da instituição".

A Universidade de São Paulo (USP) terá um novo Diretório Central dos Estudantes a partir do dia 14, quando toma posse a chapa “Não vou me adaptar”, vencedora das eleições concluídas na semana passada. A linha é a mesma da gestão anterior: combater atos da reitoria considerados autoritários.

Boa parte dos integrantes da nova direção fazia parte das últimas gestões, mas o novo grupo tem uma grande diferença, o tamanho: apenas diretores serão 300. “Metade já estava na anterior”, diz Pedro Serrano. Aluno do 4º ano de Ciências Sociais, ele começará seu terceiro mandato como diretor e tem sido um dos principais porta-vozes do grupo. “Nossa intenção é ter um DCE cada vez maior, mais atuante e independente da reitoria.”

Leia entrevista em que ele fala dos planos do grupo:

iG: Quantos diretores assumem e quantos destes já eram da direção anterior?
Serrano: Somos 300, mas não sei exatamente quantos já eram da gestão anterior, aproximadamente a metade.

iG: Isso aponta para uma continuidade nas ações do DCE?
Serrano: A chapa “Não Vou Me Adaptar” vai ser nova, diferente de Todas as Vozes (a anterior), embora mantenha alguns elementos. Vai trazer novas possibilidades de mostrar nossas reivindicações e de expandir o movimento estudantil. No ano passado, já cumprimos uma função importante de fazer frente à reitoria truculenta, mas nós vamos expandir.

iG: Como a gestão pretende fazer a expansão?
Serrano: Isso vai se dar através dos mecanismos do movimento estudantil, politização, debate, palestras, assembleias gerais, conselhos acadêmicos. Também vamos organizar novos protestos, atos de rua e manifestações.

iG: Como o novo DCE recebeu a notícia da nova Superintendência de Segurança da USP?
Serrano: A presença de um ex-policial, de um ex-coronel da PM é mais uma amostra da postura truculenta da reitoria. Ainda não está sendo feito nada em protesto por causa do recesso (o calendário da USP prevê uma semana de folga na Páscoa). Antes mesmo da morte do estudante da FEA (que incentivou a parceria da USP com a PM), os alunos tinham uma série de reinvindicações para aumentar a segurança na universidade. No entanto, a gente acredita que a USP, até pela massa de conhecimento que produz, pelos estudos sociológicos e em todas as áreas, é capaz de fazer um plano de segurança melhor, sem o uso da força policial. Nós tínhamos uma série de propostas para isso. Uma delas era melhorar o treinamento da Guarda Universitária, outra ter efetivo feminino. A gente acha que essa medida anunciada vai no sentido contrário. Queríamos uma segurança humanizada e o reitor vai, entre aspas, militarizar a guarda, o que é um ataque à autonomia universitária.

iG: A reitoria anunciou a nova Superintendência como uma medida votada no Conselho Universitário. Os estudantes não acompanharam?
Serrano: Eu não soube que isso tivesse passado pelo conselho, mas o conselho universitário tem uma representação de estudantes e funcionários bastante restrita. Há muito tempo tem se tornado um mecanismo de passar a toque de caixa medidas da reitoria e que diz sempre sim à vontade do reitor. A gente vai continuar reivindicando medidas que resolvam a segurança de fato e não de fazer um controle ideológico. Recentemente foi noticiado que policiais que patrulhavam a USP estavam ligados ao tráfico. O contrato deveria ser revogado até que a denúncia fosse apurada, pelo menos.

iG: O DCE discutirá o novo regimento da pós-graduação em análise?
Serrano: Antes de mais nada, é bom ressaltar que se trata de mais uma medida tomada na universidade sem que isso tenha sido discutido. Em momento algum, antes da proposta do regimento, foi aberto um espaço para sugestões. Agora que estas alterações apareceram vieram questões como parcerias com instituições privadas e a supressão de um parágrafo que garantia a gratuidade. Para que o parágrafo iria sumir? Abre um procedente para cobrança. Essas mudanças, na nossa opinião, estão em um contexto de reformulação da universidade que também já existiu nas diretrizes para graduação, sugerindo inclusive com fechamento de curso. São medidas na direção da mercantilização da USP.

Adana Kambeba tem muito orgulho de suas raízes indígenas. É pesquisadora, compositora e cantora dos costumes de seu povo, o Kambeba (Omágua). Apesar disso, não se esquiva de sua outra identidade, a “brasileira”, que está registrada na certidão em português como Danielle Soprano Pereira. Na vida dela, essa mistura não é apenas formal. É uma “missão”.

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A jovem nascida na área rural de Manaus cresceu em contato com a cidade. Sente-se uma intermediária para seu povo. Por isso, tomou a corajosa decisão de morar a quase 4 mil quilômetros de casa. Adana, ou Danielle, é a primeira indígena do Amazonas a ingressar no curso de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).

Adana Kambeba é compositora e cantora do seu povo. Aprovada em Medicina na UFMG, quer unir os conhecimentos científicos à medicina tradicional da aldeia

Foto: Arquivo pessoal

A amazonense pretende estudar a medicina “ocidental”, como chama, para unir a prática desses conhecimentos aos da medicina tradicional do povo Kambeba. Adana quer estudar a possibilidade de unir a visão de cura de seu povo, que envolve o uso de plantas e presenças espirituais, e a ciência ocidental.

“Nem sempre os agentes de saúde sabem lidar com a prática dos indígenas. Às vezes, impõem sua medicina, o que soa até como desrespeito, atropelando detalhes e valores próprios da cultura ou o Pajé. Por isso, é importante que o indígena estude e se capacite, se prepare para trabalhar no meio do povo. Hoje, as lideranças indígenas querem que nós, jovens, estudemos porque querem indígena cuidando de indígena”, afirma.

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Com o apoio de sua comunidade – e o sonho de trabalhar para ela no futuro –, Danielle está encarando o desafio de viver tão longe de casa. A estrutura oferecida na universidade para os indígenas a animou. A UFMG tem uma seleção específica para os indígenas. Foram oferecidas duas vagas, com a possibilidade de os aprovados escolherem entre seis cursos. “O povo hospitaleiro, acolhedor e muito família ameniza a saudade da minha terra”, admite.

Há um mês na capital mineira, Adana conta que foi bem acolhida pelos colegas. Mas, na verdade, ela mal teve tempo de curtir a vida de “caloura” de Medicina. Danielle já se tornou “caloura” em outra atividade: nas telas do cinema. Bem antes de pensar na carreira de médica, Adana participou das gravações do filme Xingu, de Cao Hamburger, que estreia nesta sexta-feira em todo o País.

Interpretando a vida real

A produtora procurava atores indígenas em diferentes estados, como Mato Grosso e Amazonas. O filme conta a história dos irmãos Villas Bôas, idealizadores da reserva do Parque do Xingu. Uma amiga de Adana, que é bailarina e coreógrafa, foi quem insistiu para que ela fizesse o teste (fotos e uma pequena apresentação). “Eu não queria participar de nenhum filme, pois estava muito envolvida com o movimento indígena”, recorda.

Depois de três semanas, a convidaram para assumir o papel da índia Kaiulú, par romântico do de Claudio Villas Bôas, interpretado pelo ator João Miguel. “A personagem não tem falas. Ela utiliza expressões do olhar e do corpo como linguagem”, conta. Para ela, a experiência foi fascinante. Além de ter conhecido “irmãos e irmãs do Parque Xingu”, Adana se sentiu feliz por interpretar “a mulher indígena guerreira”.

“Não imaginava que a vida de caloura de cinema fosse tão agitada!”, brinca. Para ela, as duas estreias são um desafio. “São lições que ficarão marcadas para sempre na minha vida. Se surgirem bons papéis, que não prejudiquem meus estudos de Medicina, tudo bem. Mas tenho consciência de que serei bem mais útil na Amazônia como médica”, analisa.

Danielle, alfabetizadora bilíngue (os Kambeba falam tupi amazônico), só pensa em voltar para casa. “Eu me vejo, no futuro, trabalhando, pesquisando e lutando pelo meu povo e por outros povos indígenas que compartilham do mesmo ideal. Quando me formar, vou voltar. Quero viver e morrer no Amazonas. É lá que quero que meu espírito habite, junto com os meus ancestrais”, garante.

O Ministério da Educação publicou nova portaria para esclarecer regras antigas – e que já deveriam ser praticadas pelas instituições de ensino – do Programa Universidade para Todos (Prouni) e do Fundo de Financiamento Estudantil (Fies). Os beneficiários dos dois programas têm direito aos mesmos descontos de qualquer outro aluno dessas instituições.

O caso: Faculdade cobra o dobro por vagas para o Prouni. Ouça
Outros: Prática de cobrar mais por bolsas para o Prouni é comum
Reação: MEC obrigará faculdades a divulgarem descontos em murais e sites
A resposta: Facet diz que desconto é para quem paga antes

A Portaria nº 87 da Secretaria de Ensino Superior, publicada nesta quarta-feira no Diário Oficial da União, “regulamenta a portaria normativa nº 2”, que foi divulgada pelo Ministério da Educação após denúncia feita pelo iG. A reportagem mostrou que uma instituição baiana – a Facet – cobrava o dobro do valor das mensalidades para bolsistas parciais do Prouni.

A primeira determinação do MEC foi que as instituições participantes do Fies e do Prouni divulgassem em seus sites e murais todas as regras dos programas e também as políticas de descontos coletivos. A proposta era tornar mais fácil o controle das regras pelos próprios estudantes. Agora, o novo texto esclarece o que deve ser considerado bolsa ou desconto.

O novo texto ressalta que “os descontos regulares e de caráter coletivo, bem como as modalidades de bolsa com características de desconto, concedidos pela instituição de ensino superior, devem incidir sobre a totalidade dos encargos educacionais referentes à bolsa parcial do Prouni e ao financiamento estudantil contratado por meio do Fies”. Qualquer forma de discriminação é “vedada” pela nova portaria.

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São considerados descontos regulares e de caráter coletivo os valores deduzidos dos encargos educacionais dados pela faculdade a todos os estudantes ou determinados grupos de alunos. As modalidades de bolsas que também devem ser consideradas aos beneficiários do Fies e do Prouni são: de mérito acadêmico, de incentivo à participação em projetos de iniciação científica ou extensão, de complementação do ensino dentro da própria instituição ou empresas conveniadas ou em razão de vínculo familiar com outros estudantes da faculdade.

Pontualidade

A primeira instituição denunciada pelo iG – cuja penalidade após processo administrativo aberto pelo MEC deve ser divulgada na próxima semana – alegou, em sua defesa, que o desconto de 50% oferecido a todos os alunos, exceto dos bolsistas do Prouni, era dado a quem pagava de forma “antecipada”. Argumento utilizado também por outras instituições que também fazem diferenciação nas cobranças aos estudantes, como mostrado pelo iG.

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Para evitar que esse argumento seja novamente utilizado, o MEC também deixou explícito, nessa nova portaria, o que considera “desconto de pontualidade”, direito de todos os alunos das instituições, bolsistas do Prouni ou participantes do Fies. Há três tipos: desconto de pontualidade ordinário (dado ao estudante até o último dia do mês fixado pela instituição para o pagamento regular da mensalidade), desconto gradual (dado ao estudante com o pagamento regular da mensalidade em datas pré-determinadas pela instituição) e o de antecipação (concedido pela liquidação antecipada dos valores da mensalidade).

Todos esses descontos deverão incidir sobre a parcela da mensalidade paga pelos estudantes financiados pelo Fies ou que tenham bolsa parcial do Prouni.

As instituições terão prazo de 30 dias para editar ato próprio definindo todos os tipos de descontos e bolsas, assim como os critérios para a concessão. A portaria deverá ser divulgada pelas instituições a todos os estudantes matriculados, afixada em locais de atendimento e de grande circulação de estudantes, além de publicada no site da instituição.

O Ministério da Saúde assinou um acordo com a Federação Nacional das Escolas Particulares (Fenep) para levar às cantinas de colégios privados de todo o País orientações sobre alimentação saudável.

A federação se comprometeu a divulgar entre as escolas as diretrizes do manual "Cantinas escolares saudáveis: promovendo a alimentação saudável". A proposta visa diminuir o consumo de sódio, açúcar e gordura entre os alunos.

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De acordo com o ministro da Saúde, Alexandre Padilha, o acordo deve beneficiar mais de 6,7 milhões de estudantes do ensino médio e fundamental. A distribuição do material elaborado pelo ministério será feita a partir desta quarta-feira.

“Uma parte dos hábitos alimentares é construída na família, em casa, mas uma parte desses hábitos é construída dentro da escola. Combinar essas duas ações, nesses dois espaços, é decisivo para reduzirmos a obesidade e o excesso de peso entre crianças e adolescentes”, disse o ministro.

Dados da pasta indicam que 30% das crianças com idade entre 5 e 9 anos, por exemplo, estão acima do peso. Entre os adolescentes, o índice chega a 21%. Desenvolver hábitos alimentares saudáveis nessas faixas etárias, segundo Padilha, é uma medida importante na tentativa de prevenir uma geração futura de adultos obesos.

Os maus hábitos alimentares dos estudantes também foram demonstrados na Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar. O estudo mostrou que apenas um terço dos alunos do ensino fundamental da rede privada consomem frutas e hortaliças em cinco dias ou mais na semana. Já refrigerantes e frituras fazem parte da rotina alimentar de 40% dos alunos.

Espaço para educar

A presidenta da Federação Nacional das Escolas Particulares, Amábile Pacios, informou que 40 mil instituições privadas de ensino devem participar da parceria. A expectativa é que pelo menos a metade delas inicie as ações nos próximos meses.

“É muito inteligente começar essa prevenção contra a obesidade pelos mais jovens. Eles estão na escola para aprender”, disse. “Se a criança incorpora uma alimentação saudável no seu dia a dia, isso vai acompanhá-la até a fase adulta e onde ela estiver – shoppings, estádios, festas”, completou.

Ela lembrou que uma alimentação ruim oferecida pela escola pode ter reflexos no aprendizado dos estudantes, devido ao cansaço, à falta de estímulo em razão de uma digestão lenta, e a uma disposição menor para participar das atividades.

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Para Amábile, será preciso implementar também ações de reeducação voltadas para gestores e funcionários que trabalham com as cantinas escolares. “A vertente do projeto não é punitiva nem restritiva, é educativa. É nisso que acreditamos – em criar um quadro de valores em que a criança possa fazer as suas opções.”

Selo de qualidade

As escolas que adotarem medidas para oferecer alimentos mais saudáveis aos estudantes vão receber um selo de qualidade do Ministério da Saúde. A proposta é tornar a informação mais acessível também para os pais das crianças e adolescentes.

* Com informações da Agência Brasil

O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, disse nesta terça-feira que vai reajustar os valores das bolsas de pós-graduação oferecidas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). A informação foi dada durante entrevista a jornalistas de veículos estrangeiros.

Na avaliação do ministro, há uma defasagem que precisa ser corrigida “o mais rápido possível”. Ele não indicou, entretanto, de quanto será o aumento e nem quando o novo valor será pago.

Os benefícios pagos aos bolsistas da Capes não são reajustados desde 2008. Atualmente, o valor da bolsa de mestrado é R$ 1,3 mil e a de doutorado, R$ 1,8 mil. Desde o ano passado, os estudantes pleiteiam o aumento. Eles chegaram a fazer uma paralisação nacional na última semana em defesa do reajuste. A Associação Nacional de Pós-Graduandos (ANPG) reivindica correção de 40%.

“Esse aumento nem atende ao que achamos justo. Mas a gente fez um cálculo responsável com a nossa demanda e com a atual situação do governo, levando em conta, inclusive, a inflação do período”, explicou a presidente da entidade, Elisangela Lizardo.

Ela aponta que as bolsas pagas por outras agências estaduais de apoio à pesquisa foram reajustadas recentemente e estão em patamar superior ao da Capes. Atualmente, o órgão de fomento à pós-graduação atende a 71 mil bolsistas.

A oferta de cursinhos preparatórios de línguas estrangeiras para futuros candidatos às bolsas do programa Ciência sem Fronteiras é meta da presidenta Dilma Rousseff. Em dezembro, universidades públicas e governo federal discutiram a possibilidade de abrir turmas de idiomas gratuitas em todo o País, já a partir de janeiro. Mas, até agora, a proposta não saiu do papel.

Algumas instituições já realizaram experiências isoladas, mas ainda sem um projeto articulado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), responsáveis pelo programa de intercâmbio do governo. Este ano, 12,5 mil bolsas de intercâmbio serão oferecidas.

De acordo com Márcio Castro, diretor de Relações Internacionais da Capes, o órgão concentrou ações para promover a oferta de preparatórios para os bolsistas já selecionados. “O que não é trivial. Desde aquele momento, algumas universidades se adiantaram e passaram a constituir núcleos de línguas ou acertaram a oferta de cursos. O Ciência sem Fronteiras expõe o problema que temos no País: a população é monoglota”, afirma.

A dificuldade percebida com os primeiros bolsistas enviados ao exterior pelo programa fez com que a presidenta Dilma lançasse a proposta. Ela avisou que não gostaria de perder “nenhum bom estudante” por causa da língua. O objetivo é não privilegiar apenas os estudantes “de classe mais abastada”, como Dilma ressaltou, que tiveram acesso a cursinhos ao longo da vida.

Definições atrasadas

Em dezembro, a Capes havia anunciado que fecharia acordos com as universidades e o CNPq para definir o tipo de ajuda – bolsas para professores e materiais didáticos – que seria dada pelo governo. Os modelos pedagógicos dos cursos, que deveriam ser intensivos, seriam definidos por cada instituição. As conversas sobre as propostas ainda não foram formalizadas.

As universidades que participaram da primeira reunião com a Capes aguardam coordenadas para oferecer as aulas específicas para quem deseja estudar fora do País. O secretário de Relações Internacionais da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Márcio Venício Barbosa, ressalta que essas aulas teriam de ser assumidas por novos professores. Por isso, o apoio financeiro da Capes será fundamental.

“A carga horária que um trabalho como esse exige não pode ser assumida nem por estagiários, que têm de se dedicar aos seus respectivos cursos, nem pelos professores, que já desempenham inúmeras outras atividades. Precisaríamos de novos professores, dedicados exclusivamente a uma formação específica para o programa”, garante. A UFRN já tem um centro de idiomas que oferece cerca de 1,5 mil vagas à comunidade acadêmica.

Algumas outras universidades, como a Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), que participaram da primeira reunião com a Capes, tem centro de idiomas, mas ainda esperam definições para oferecer cursos específicos para o programa.

Experiências isoladas

O Núcleo de Línguas e Culturas da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) ofereceu, entre janeiro e fevereiro, um curso de inglês de verão para alunos de qualquer instituição do Estado interessados em se candidatar ao Ciência sem Fronteiras. Com apoio da Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco (Facepe), foram oferecidas 60 bolsas.

No Instituto Federal do Maranhão (IFMA), os estudantes que se candidataram a bolsas do Ciência sem Fronteiras ganharam cursinhos intensivos preparatórios para os testes de proficiências TOEFL, IELTS e DELFI (de inglês e francês). Já foram formadas duas turmas e o instituto se prepara para oferecer novas vagas.

Segundo Evandro de Carvalho Gomes, chefe do Departamento de Eletroeletrônica do IFMA, os custos estão sendo arcados pela Pró-reitoria de Extensão do instituto. No entanto, eles já planejam apresentar um projeto da Casa de Línguas da instituição à Capes em abril.

Ajuda externa

A Capes também está negociando a oferta de cursinhos de inglês presenciais e a distância em parceria com o British Council. “Nossa ideia é oferecer mais ferramentas, que garantam mais penetração entre os estudantes”, afirma o diretor da Capes.

Além disso, a Embaixada dos Estados Unidos vai financiar bolsas de estudos em intensivos de inglês e cultura norte-americana para os estudantes interessados no programa. Com o nome de English3, o curso será dividido em três módulos: preparatório de 60 horas-aula para o TOEFL, 60 horas-aula de técnicas de redação e apresentação em inglês e mais 30 horas-aula sobre a vida acadêmica e cultural do país.

As bolsas serão oferecidas a, no mínimo, 125 estudantes de baixa renda com bom rendimento acadêmico que morem nas cidades de Belém, Belo Horizonte, Brasília, Campinas, Curitiba, Guarapuava, Londrina, Manaus, Marília, Recife, Ribeirão Preto, Rio de Janeiro, Salvador, São José dos Campos, São Paulo e Sorocaba. Informações no site www.english3.com.br.

Após meses de protestos e polêmicas por conta da presença da Polícia Militar na Universidade de São Paulo (USP), a instituição criou uma Superintendência de Segurança que será chefiada por um coronel aposentado. No boletim USP Destaques – produzido pela própria assessoria da instituição – o reitor, João Grandino Rodas, diz que “um professor, por sua formação”, não tem as características necessárias para assumir essa área.

O novo superintendente, Luiz de Castro Júnior, foi diretor de Polícia Comunitária e de Direitos Humanos da Polícia Militar de São Paulo. De acordo com o comunicado, ao órgão cabe “planejar, implantar e manter todas as atividades de interesse comum relacionadas à segurança patrimonial e pessoal.”

No mesmo boletim ele afirma: “Não basta somente o fato da não ocorrência de delitos ou atos antissociais. Devemos reforçar a percepção e sensação de segurança da comunidade.”

No ano passado, estudantes entraram em greve após um batalhão de choque com 400 policiais retirarem 73 estudantes e funcionários que estavam ocupando ilegalmente a reitoria. A ação foi considerada desproporcional e causou uma greve de parte dos alunos. Uma pesquisa do Datafolha, no entanto, mostrou que a maioria dos estudantes eram a favor da presença da polícia militar no campus.

A Guarda Universitária tem 380 funcionários. O superintendente avisa que a parceria com a PM será estreitada. Embora o mês de março ainda não tenha acabado, a USP informou que a Secretaria de Segurança Pública já constatou uma queda de 67% nos roubos de carro e 60% nos furtos variados em relação ao mesmo mês do ano passado.
 

Um concurso público aplicado na última quarta-feira (25) pela Prefeitura de Cambé, cidade de quase 100 mil habitantes no oeste do Paraná, fez perguntas sobre programas da rede Globo na prova de atualidades aos candidatos a uma vaga de gari ou coletor de lixo. A questão 31 da prova pede que o candidato aponte qual frase “deixou a personagem ‘Valéria’ famosa no programa Zorra Total”.

Na questão 38, a prova pede para que os candidatos indiquem qual atriz interpretou a personagem “Griselda”, da novela global Fina Estampa. O concurso também questiona qual novela da rede Globo a cantora Paula Fernandes participou.

Há ainda perguntas sobre a música de Michel Teló, “Ai, se eu te pego”, e sobre qual dupla sertaneja anunciou seu fim durante um show, mas depois alegou ser um mal-entendido.

Questão de concurso público pergunta sobre personagem do programa humorístico da rede Globo Zorra Total

Foto: Reprodução

A prefeitura de Cambé afirma que contratou por licitação a Fundação de Apoio à Educação, Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico (FUNTEF-PR), ligada à Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) e responsável por concursos. De acordo com a assessoria de imprensa, a prefeitura não tem responsabilidade sobre a elaboração das provas e estuda se irá se posicionar sobre o caso.

Os responsáveis pela elaboração do concurso, no câmpus de Cornélio Procópio da FUNTEF, não foram localizados para comentar o conteúdo das provas.

- Veja o caderno de provas do concurso para gari da Prefeitura de Cambé
 

Consultorias financeira, tributária, publicitária e jurídica para melhorar a gestão das organizações não governamentais que atuam na educação básica. Essa é a proposta de atuação do Instituto Carlyle Brasil, lançado nesta quinta-feira (29). O braço filantrópico do grupo de “private equity” pretende aplicar no terceiro setor a metodologia que realiza no mercado financeiro: um choque de gestão estratégico para aumentar o valor da empresa. No caso das ONGs de educação, o objetivo será melhorar e aumentar seu impacto social.

O instituto contratou a Brazil Foundation, que investe em iniciativas da sociedade civil, para elaborar um edital e selecionar até cinco ONGs. Elas receberão recursos financeiros e humanos por um período de três a cinco anos. A expectativa é realizar a seleção nos próximos três meses e iniciar a parceria em 2013. O instituto pretende investir entre US$ 1 milhão e US$ 5 milhões por ano, captados por meio de doações de empresas no Brasil (com dedução fiscal), além de investimentos voluntários dos funcionários do grupo no mundo inteiro.

As ongs parceiras do Instituto terão representantes da Carlyle em seu conselho e serão submetidas a auditorias da Ernst & Young. “Queremos oferecer ajuda especializada e gestão estratégica para o desenvolvimento social”, afirma Juan Carlos Felix, diretor-geral do Carlyle.

Ele destaca que o grupo irá investir em ONGs de médio porte, com grande potencial de impacto e com sede em São Paulo, para que os executivos e profissionais possam acompanha-las de perto e realizar trabalho voluntário no local. “Nosso papel é ajudar pessoas, não temos a pretensão de melhorar a educação no Brasil inteiro”, aponta.

De acordo com Felix, está é a primeira vez que o Grupo Carlyle investe em ONGs de educação replicando o modelo de monitoramento de gestão de empresas. A proposta é que após a parceria com o instituto, as organizações voltem a trabalhar sozinhas e uma nova leva seja ajudada.

O grupo Carlyle é um dos maiores fundos de investimento do mundo, com US$ 147 bilhões de ativos sob gestão. O Carlyle tem participação no controle de quatro empresas brasileiras: CVC, Qualicorp, Ri Happy e Scala/Trifil.
 

Faltar no trabalho para ir à reunião da escola dos filhos pode ser um direito constitucional ao menos duas vezes por ano. Um Projeto de Lei no Senado quer acrescentar a situação a lista de ausências justificáveis previstas na Consolidação das Leis do Trabalho (CLT).

A proposta da senadora Lídice da Mata recebeu parecer positivo da Comissão de Direitos Humanos no início do mês e desde então aguarda avaliação da Comissão de Educação. Segundo o texto, a ausência do trabalhador ao serviço por um dia a cada seis meses para comparecimento as reuniões escolares dos seus filhos seria permitida mediante comprovante de comparecimento à escola.

A falta de integração entre as famílias e a escola é apontada por educadores como um agravante da falta de interesse dos estudantes pelos estudos. Em enquete no site do Senado, quase duas mil pessoas opinaram sobre o tema e quase 90% do total era a favor da medida até a tarde desta terça-feira.

Os estudantes da Universidade São Marcos de São Paulo, que será descredenciada pelo Ministério da Educação, serão transferidos para outras instituições em até 90 dias. Em despacho publicado no Diário Oficial da União desta segunda-feira, o ministério determina regras e se compromete a enviar ofícios às faculdades vizinhas à São Marcos pedindo que aceitem a transferência dos bolsistas do Programa Universidade para Todos (ProUni) e dos beneficiários do Fundo de Financiamento Estudantil (Fies).

O MEC decidiu descredenciar a universidade após a tramitação de um processo administrativo que apontou diversas irregularidades que comprometem o funcionamento da instituição. Entre eles: falta de ato de recredenciamento da instituição, descumprimento de medida cautelar de suspensão de novos ingressos e das medidas de saneamento determinadas pelo MEC em 2011 durante o processo de supervisão, constatação de inviabilidade financeira e desorganização acadêmica e administrativa.

O documento determina que a Universidade São Marcos crie, em dez dias, uma comissão para tratar das providências para a transferência dos estudantes, apresentar um cronograma de entrega da documentação acadêmica e divulgar, em jornais de grande circulação, em São Paulo e Paulínia, municípios de atuação da instituição, o local onde será feito o atendimento aos estudantes.

Além disso, a universidade precisa guardar e organizar o acervo acadêmico até a comprovação de entrega, no prazo máximo de 90 dias, da documentação acadêmica (kits de transferência, históricos escolares, certificados de conclusão de curso, diplomas) dos estudantes de cursos de graduação e pós-graduação, inclusive aqueles que estavam com a matrícula trancada e daqueles que já se formaram pela instituição.

O Ministério das Relações Exteriores (MRE) concederá bolsas de estudos a estrangeiros regularmente matriculados em cursos de graduação no Brasil que participem do Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) e demonstrem desempenho acadêmico destacado ou necessidade financeira.

De acordo com portaria publicada nesta quarta-feira (21) no Diário Oficial da União, as bolsas poderão ser regulares (de incentivo ao mérito e bolsa MRE) ou emergenciais. O valor será de R$ 622 mensais, com duração de seis meses, passível de renovação. O estudante não pode acumular a bolsa de estudos com outros benefícios financeiros e precisa estar sujeito às normas vigentes do PEC-G e às normas internas da instituição de ensino superior onde está matriculado.

O Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) oferece oportunidades de formação superior a cidadãos de países em desenvolvimento com os quais o Brasil mantém acordos educacionais e culturais. Desenvolvido pelos ministérios das Relações Exteriores e da Educação, em parceria com universidades públicas - federais e estaduais - e particulares, o PEC-G seleciona estrangeiros, entre 18 e 25 anos, com ensino médio completo, para realizar estudos de graduação no país.

O aluno estrangeiro selecionado cursa gratuitamente a graduação. Em contrapartida, deve atender a alguns critérios, entre eles, provar que é capaz de custear suas despesas no Brasil, ter certificado de conclusão do ensino médio ou curso equivalente e proficiência em língua portuguesa, no caso dos alunos de nações fora da Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP).

De seis em seis meses, o Ministério das Relações Exteriores abre, mediante edital, prazo para candidaturas de estudantes às bolsas regulares. O estudante estrangeiro interessado, por intermédio da instituição de ensino onde está matriculado, deve apresentar a relação de documentos constantes na portaria.

A aprovação da documentação, para consequente concessão de bolsa de estudos, estará vinculada ao bom desempenho do estudante beneficiário, sem reprovações, nos seis meses precedentes à concessão do benefício.

A bolsa de incentivo ao mérito poderá ser concedida ao estudante que, tendo cursado pelo menos dois semestres em curso regular em instituição brasileira, apresentar desempenho acadêmico excepcional. A bolsa será concedida por um semestre, podendo ser renovada mediante comprovação de excelência no rendimento acadêmico do beneficiário, nos períodos subsequentes.

A portaria entra em vigor imediatamente e substitui a que fixava em R$ 545 o valor da bolsa.

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A Escola Popular de Comunicação Crítica (Espocc), criada em 2005 pelo Observatório de Favelas no Complexo da Maré, na zona norte do Rio de Janeiro, inicia nesta terça-feira (20) o ano letivo de 2012 com uma aula inaugural ministrada pela gerente de patrocínio da Petrobras, Eliane Costa. O tema será "A Cultura e as redes". Eliane trabalha na petrolífera desde 1975 e já atuou em Tecnologia da Informação, na Universidade Petrobras e em Comunicação Institucional. Hoje é responsável pela gestão da política cultural e pelo edital do Programa Petrobrás Cultural. 

O curso da Escola Popular atende 90 alunos aprovados numa pré-seleção. Todos cursam ou já concluíram o ensino médio e pelo menos dois terços são moradores de favelas ou periferias do Rio. O curso tem carga horária de 432 horas, dura um ano e rende um diploma de extensão concedido pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). 

Considerada uma das mais tradicionais escolas de comunicação popular do Brasil, a unidade de ensino planeja neste ano especializar os alunos em Publicidade Afirmativa, que não visa lucro ou promoção de uma marca com fins estritamente comerciais, mas sim promoção de valores de sociabilidade, cultura e empreendedorismo comunitário e socioambiental. A escola pretende formar profissionais de propaganda e marketing capazes de acessar o mercado de trabalho e desenvolver ideias transformadoras de realidades coletivas.

Núbia de Andrade Rezende precisou ser bastante corajosa para dar uma guinada na própria vida. Primeiro, porque desistiu de duas graduações para tentar recomeçar o curso de Medicina. Depois, porque teve de se mudar de Viçosa, Minas Gerais, para a capital do Amazonas, Manaus. Uma distância de mais de 4 mil quilômetros.

Aos 28 anos de idade, Núbia não tinha tempo a perder. Havia cursado Ciências Biológicas na Universidade Federal de Viçosa (UFV), mas, insatisfeita com a carreira, fez outro vestibular. Iniciou a graduação em Farmácia na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Logo depois, percebeu que aquele não era o seu caminho.

Uma crise pessoal e muitas conversas com a família depois, ela investiu na busca por seu novo sonho: cursar medicina. Voltou ao cursinho para buscar uma vaga na carreira, tão disputada em qualquer instituição. Núbia também não queria perder tempo para alcançar seu objetivo. Por isso, se mudou para Manaus para estudar.

Saiba tudo sobre o Enem e o Sisu

Com a adoção do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) como critério de seleção para as vagas, a disputa nas universidades federais mineiras ficou muito grande. Com o Sistema de Seleção Unificada (Sisu) do Ministério da Educação, Núbia ganhou a possibilidade de concorrer a vagas em diferentes Estados sem sair do lugar. E arriscou.

“Vi que a minha nota me permitia cursar medicina em Manaus. Era longe, caro e complicado, mas ignorei isso tudo em nome de um sonho: fazer medicina numa federal”, conta a jovem, que nunca havia pisado em solo amazonense. “Tinha medo porque não tinha nenhuma informação sobre a cidade”, diz.

Longe do aconchego dos pais

O Sisu ampliou as possibilidades para quem deseja trocar de cidade, mas esse ainda não é um hábito comum entre os estudantes. No ano passado, por exemplo, apenas 15% dos 76 mil matriculados pelo sistema deixaram seu Estado-natal para estudar. Deixar a família e os amigos ainda desanima muita gente, que prefere fazer novo pré-vestibular e tentar uma vaga em uma instituição próxima de casa.

Assim como Núbia, Oswaldo Cascudo, 22 anos, quer uma vaga no curso de medicina. Já tentou instituições de Brasília, Ceará, Pernambuco e Alagoas, além da própria Paraíba, onde nasceu. Ainda não foi aprovado, mas decidiu largar sua casa, em Campina Grande, para se preparar para o vestibular na capital, João Pessoa.

Na Unicamp: Perspectiva de morar fora de casa atrai candidatos

“Apesar de não ter passado ainda, acho que tomei uma decisão acertada. Ganhei minha independência financeira e estudo mais aqui”, conta. Oswaldo é monitor no pré-vestibular onde estuda e usa parte do que ganha para se sustentar.

Oswaldo e Núbia reconhecem que há desafios na experiência de morar sozinho. Não ter ninguém para entregar casa limpa, roupa lavada e passada ou comida pronta é um deles. “Não tem nada pior do que chegar em casa e ainda ter que lavar roupa”, brinca Núbia, que ainda tem de lidar com o alto custo de passagens aéreas para visitar a família e um clima bem diferente do que estava acostumada.

Júlio Fernando voltou ao cursinho e recusou a vaga de Direito na federal de Mato Grosso, porque que a UnB

Foto: Alan Sampaio / iG Brasília

Na cidade de Libério, não tem faculdade. Então, quem quer um diploma de ensino superior precisa sair. A primeira tentativa dele foi cursar Fisioterapia em Diamantina. “Não me adaptei e, no fundo, queria mesmo era Medicina”, conta. Ele ainda insiste na vaga, mas está cursando a segunda opção feita no Sisu: Enfermagem. “Achei que estava parado só no cursinho”, afirma.

Saudades da família

Mesmo tendo saído de casa, Libério não escolheu nenhuma universidade distante. Não querer lidar com a saudade da família faz muitos estudantes desistirem de vagas. Foi assim com Liz Rodrigues Luzeiro, 23 anos. Moradora de Manaus, ela foi aprovada em Enfermagem na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio) pelo Sisu.

“Não quis ir por causa da distância. Meu pai não queria e não sei se teríamos condições de me manter lá”, pondera Liz. Além disso, o grande sonho da jovem é estudar Medicina. “Mas vai ser o último ano que eu tento. Também vou me candidatar a vagas em instituições de Estados mais próximos, como Roraima”, diz.

Leia também: Mobilidade de alunos depende de apoio das universidades

Júlio Fernando voltou ao cursinho e recusou a vaga de Direito na federal de Mato Grosso, porque que a UnB

Foto: Alan Sampaio / iG Brasília

Para ele, é possível estudar mais alguns meses e conseguir a vaga sonhada. Júlio reconhece, no entanto, que, às vezes, se pega lembrando que já poderia estar livre da rotina de cursinho. “É muito cansativo, então bate o desânimo às vezes. Mas fiz a escolha certa. Eu quero a UnB e não queria ficar longe da minha família”, garante.

Anesla Yanne de Araújo Lira, 18 anos, também abriu mão de estudar Farmácia, seu grande objetivo quando terminou o ensino médio, por causa da família. Moradora de João Pessoa (PB), ela não quis ir para Campina Grande, distante 130 quilômetros de casa. “Não é tão longe, mas era diferente. Sempre fui apegada a eles e decidi não ir”, conta. A estudante assumiu então a vaga conquistada na Federal da Paraíba em João Pessoa no curso de Nutrição.

“Fiz um ano e tranquei. Tinha medo de não conseguir e, por isso, nunca tinha tentado, mas meu sonho sempre foi Medicina”, afirma. Depois de dois anos no cursinho, ela já cogita a possibilidade de ficar longe da família. Vai tentar vaga em instituições de Pernambuco e Rio Grande do Norte, além da Paraíba. “Se passar dessa vez eu vou. Já tenho certeza do que quero, aí vale o sacrifício de ficar longe da família”, garante.

A Polícia Federal deflagrou na manhã desta terça-feira (13) a Operação Arcano que desarticulou uma quadrilha que fraudava vestibulares de medicina em cinco Estados. O grupo utilizava pontos eletrônicos para passar as respostas aos candidatos. Os criminosos atuaram em 13 vestibulares promovidos por instituições privadas de ensino superior nos Estados de São Paulo, Rio de Janeiro, Piauí, Maranhão, Goiás e Mato Grosso.

Foram expedidos 15 mandados de prisão e 16 mandados de busca e apreensão. Todos os mandados foram cumpridos e os detidos são de Jaú (SP), Ituverava (SP), Rio Grande (RS), Jataí (GO), Goiânia (GO), Marabá (PA), Teresina (PI), Lauro de Freitas (BA), Porto Nacional (TO) e Gurupi (TO).

Os acusados estão sujeitos a pena de um a três anos de detenção. Os presos responderão pelos crimes de formação de quadrilha e estelionato, cujas penas somadas podem atingir de dois a oito anos de prisão. Os alunos que se beneficiaram da fraude responderão por crime de estelionato.

A operação foi batizada de arcano em razão de seu significado, que é “remédio secreto” em
latim.

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A adoção do Enem 2011 pelo Mackenzie para preencher parte das vagas do próximo vestibular tem causado polêmica entre os estudantes. Publicado na semana passada, o edital usará "como único instrumento de classificação e de convocação de candidatos" o desempenho na prova aplicada em 22 e 23 de outubro - exceto para os cursos de Arquitetura e Design, que também terão provas específicas. As inscrições estão abertas até 16 de abril, e no dia 18 deve ser divulgado o edital do vestibular convencional, para preencher as vagas restantes. Em cursos como Direito e Jornalismo, por exemplo, metade das vagas será oferecida via Enem.

"Então o Mackenzie decidiu acabar com a várzea do seu vestibular e adotar a várzea nacional, também conhecida como Enem? Que beleza!", publicou um estudante da USP no Twitter. "Mackenzie é Enem agora? Aff, tô grilada!!", escreveu uma aluna. "Ainda bem que já tô lá dentro", twittou outra.

O Centro Acadêmico do curso de Direito publicou na última segunda-feira (12) uma carta aos professores da universidade, informando que solicitou uma reunião para esclarecer dúvidas dos alunos. Procurada pela reportagem na segunda, a assessoria de imprensa do Mackenzie informou que professores da comissão de processos seletivos só poderão dar entrevistas nesta terça-feira (13).

Segundo Rodrigo Rangel, estudante de 23 anos e presidente do CA de Direito, o edital com Enem foi uma surpresa. "Gerou grande repercussão, e queremos saber os motivos da mudança - se vai melhorar a seleção dos alunos, se houve algum estudo". A dúvida, diz ele, é se a nova medida vai trazer benefício para os estudantes ou é apenas uma decisão de mercado. Ele conta que o curso de Direito já está tendo problemas de infraestrutura. A criação de um laboratório de engenharia e de um novo banheiro já custaram algumas salas do prédio, e, mesmo assim, uma nova turma de manhã foi aberta no último vestibular. Um prédio novo deve ficar pronto só em 2015.

Para Rodrigo, a concorrência via Enem será menor, já que apenas quem fez a prova no passado estará autorizado a participar. "Já num vestibular, todos disputam contra todos". Ele ressalta que o CA não tomará posição sobre o assunto enquanto a questão não for esclarecida com a universidade. O Mackenzie já usou o Enem como vestibular antes. Em 2009, 20% das vagas de cada curso estavam reservadas a candidatos do Enem isentos do pagamento da taxa de inscrição e que tivessem obtido média de 50 pontos ou mais (quase 80%) nas provas de 2006, 2007 ou 2008.

A presidenta Dilma Rousseff disse nesta segunda-feira (12) que mais de 30 mil escolas em todo o País vão ter aula em tempo integral ainda em 2012. Segundo ela, o Programa Mais Educação, que oferece atividades em tempo integral aos estudantes do 1º ao 9º ano, deve beneficiar 5 milhões de estudantes em todo o País – inclusive em escolas rurais.

“O Programa Mais Educação é responsável por uma grande transformação que já estamos fazendo em 15 mil escolas do ensino fundamental de todo o País. Hoje, 2,8 milhões de estudantes do 1º ao 9º ano já ficam na escola o dia todo. Eles participam de atividades orientadas, que vão desde o acompanhamento das tarefas escolares até a prática de esportes, aulas de arte e informática”, explicou.

No programa semanal Café com a Presidenta, Dilma ressaltou que a meta de 30 mil escolas com ensino fundamental em tempo integral era esperada para 2014 e que o novo número definido para o último ano de governo passou a ser de 60 mil escolas integradas ao Mais Educação.

“Elas [as crianças] ficam na escola, no mínimo, sete horas por dia. Lá, recebem um lanche pela manhã, almoçam e depois, à tarde, fazem novo lanche. E o que é importante: têm reforço em matemática, português, ciências, praticam esportes, têm aula de arte e ainda fazem informática”, explicou.

O Ministério da Educação está com inscrições abertas até o próximo dia 30 para novas adesões das prefeituras ao Mais Educação. Ao todo, o governo deve investir R$ 1,4 bilhão este ano no programa. Têm prioridade escolas onde estudam beneficiários do Bolsa Família e também as que tiveram baixa avaliação no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

“As atividades complementares podem contribuir muito para melhorar a qualidade da educação das nossas crianças”, disse a presidenta. “É uma forma de superar desigualdades, permitir que todas as crianças tenham uma boa educação e acesso a atividades que serão muito importantes para o seu futuro”, concluiu.

Os professores da rede pública do Distrito Federal entrarão em greve por tempo indeterminado a partir desta segunda-feira. A decisão foi tomada em assembleia nesta quinta-feira, pela ampla maioria dos participantes do ato, cerca de 12 mil docentes. Apesar de receberem o maior piso salarial do País (R$ 2,3 mil para quem tem diploma de licenciatura), os professores exigem equiparação média salarial com outras carreiras de ensino superior do próprio governo do DF.

Leia também: Professores vão parar três dias por cumprimento do piso

Representantes da comissão de negociação dos professores se reuniram nesta quarta-feira com as secretarias de Administração, Educação, Fazenda e Planejamento na tentativa de chegar a um acordo, mas isso não ocorreu. O governo alega que não pode conceder aumento de salário para não ultrapassar o limite prudencial da Lei de Responsabilidade Fiscal (LRF) que define o teto de comprometimento das receitas com a folha de pessoal. O Distrito Federal alcançou 46,1% de comprometimento, dos 46,55% permitidos pela lei.

A diretora da Comissão de Negociação dos Professores, Rosilene Corrêa, disse que haverá aulas para os alunos da rede pública até sexta-feira e que a categoria está preparando assembleias para explicar a greve à comunidade escolar. “As aulas vão até amanhã em todas as escolas. A greve só terá inicio na segunda-feira, após cumprido o prazo jurídico. Vamos realizar assembleias regionais para tranquilizar pais e alunos”, afirma.

Ainda de acordo com Rosilene, os grevistas querem negociar com o governo para que os alunos não sejam prejudicados pela greve. “Queremos sentar com o governo para encontrar o melhor caminho à equiparação salarial. Estamos na expectativa de que o governo negocie, apresente uma proposta que valorize a categoria para voltarmos o quanto antes para a sala de aula”, garante.

Calendário

No site do Sindicato dos Professores do Distrito Federal (Sinpro-DF), há um alerta de que o reajuste salarial da categoria foi discutido com o Governo do Distrito Federal (GDF) durante 113 dias. Nesse período, o governo não ofereceu alternativas para cumprir o acordo salarial feito em abril do ano passado com a categoria.

Entrevista exclusiva: “A valorização do professor começa pelo piso”, diz Mercadante

Os professores aprovaram um calendário de mobilização para os próximos dias. Na segunda, primeiro dia de paralisação, assembleias regionais serão organizadas nas cidades-satélites de Brasília, a partir das 18h, para organizar a mobilização. No dia seguinte, 13 de março, haverá piquetes em frente às escolas.

Na quinta-feira, dia 15, os professores voltarão a se reunir na Praça do Buriti, em frente à sede do governo, para apoiar ato dos auxiliares de ensino e policiais militares, a partir das 9h. Outra assembleia geral está marcada para o dia 20 de março, às 9h30.

Com informações da Agência Brasil

Escolas interessadas em participar da oitava edição da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep) podem se inscrever até 30 de março no site do evento. A competição, promovida pelo ministérios da Educação (MEC), da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) e pelo Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (Impa), é destinada a alunos do 6º ano ao 9º ano do ensino fundamental e para os do ensino médio.

No ano passado, 18,7 milhões de estudantes de 44 mil escolas participaram da olimpíada, que é organizada em duas fases. A primeira prova é objetiva e será aplicada no dia 5 de junho. Os alunos com os melhores resultados são selecionados para a segunda fase, composta de prova discursiva, marcada para o dia 15 de setembro.

Os 400 melhores alunos do ensino fundamental e os 100 melhores do ensino médio receberão medalhas de ouro. Os participantes ainda poderão conquistar medalhas de prata e bronze, totalizando mais de 4 mil premiações. Também serão concedidas menções honrosas. Os medalhistas terão a oportunidade de participar do Programa de Iniciação Científica Júnior, que dá direito a uma bolsa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Já os professores dos alunos premiados receberão tablets e placas de homenagem, de acordo com o número de medalhas conquistadas. As escolas com bom desempenho na olimpíada também podem ser contempladas com computadores, softwares relacionados ao ensino da matemática, impressoras e troféus.

O regulamento está disponível no site da Obmep.

O Ministério da Educação (MEC) encaminhou pedido de explicações à Universidade Paulista (Unip) após receber denúncia enviada por outra instituição de ensino superior de que haveria irregularidades nas notas da Unip no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).

Consulte o ranking de cursos no Enade

A prova, aplicada anualmente a universitários, avalia a qualidade do ensino oferecido por faculdades, centros universitários e universidades de todo o país. Os números são muito utilizados pelas instituições em material publicitário para atrair novos alunos e, em caso de baixo desempenho, elas podem sofrer punições do MEC, como suspensão de vagas.

A denúncia encaminhada ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) pela instituição de ensino concorrente é que a Unip estaria escolhendo apenas os melhores alunos de cada curso para fazer a prova. Assim ela melhora a sua nota final.

O MEC confirmou que o caso chegou ao Inep que comunicou ao ministro Aloizio Mercadante e imediatamente foi enviado ofício à Unip para que sejam prestados esclarecimentos. A instituição tem o prazo de dez dias para responder ao ministério.

A Unip tem sede em São Paulo e 27 campi, inclusive em outros estados. A vice-reitora da instituição, Marília Ancona, negou qualquer manobra ou irregularidade na participação dos alunos no Enade. Segundo ela, os bons resultados alcançados pela Unip nos últimos anos “eram esperados” e são resultado de um trabalho iniciado em 2008 com a implantação de uma comissão de avaliação.

Ela disse que a universidade investiu na preparação dos alunos para o Enade, após diagnosticar que as provas aplicadas internamente para avaliar o desempenho dos estudantes tinham modelo muito diferente do exame do Inep. “Investimos fortemente em material didático, fizemos palestras motivacionais para explicar ao aluno a importância do Enade. Nosso desempenho vem melhorando continuamente fruto de um trabalho intenso feito por pessoas extremamente qualificadas. Mas alguns concorrentes não gostam”.

De acordo com a professora, todas as informações serão encaminhadas ao MEC assim que a instituição receber o ofício encaminhado pelo governo.

Universidade tem histórico

A Unip tem histórico de irregularidades em propagandas. Em setembro do ano passado, o iG mostrou que apesar de um anúncio da instituição afirmar que ela "brilhava na OAB - 3º lugar nacional", na prática estava entre as instituições com baixo índice de aprovação no exame de Direito, com apenas 6,7% dos candidatos aprovados.

A instituição foi punida por pelo Conselho Nacional de Autoregulamentação Publicitária (Conar) e teve que retirar a propaganda.

* com Agência Brasil

Para a sociedade brasileira, o cuidado das crianças enquanto os pais estão no trabalho é uma responsabilidade que precisa ser dividida entre o Estado (42%) e a família (47%). Um estudo feito pelo Instituto Patrícia Galvão, divulgado nesta quinta-feira (1º), avalia como a população brasileira percebe a importância das creches e a qualidade desses serviços.

Em janeiro e fevereiro, 1 mil pessoas com mais de 16 anos foram entrevistadas em 70 municípios do País. Na Região Sudeste, a maioria do entrevistados (57%) acredita que a responsabilidade pelo cuidado das crianças enquanto os pais estão no trabalho é de órgãos públicos. Nas regiões Sul e Nordeste, a maior parte considera a responsabilidade uma atribuição das mães ou da família, com 69% e 62%, respectivamente.

A classe média ascendente, a chamada classe C, também responsabiliza mais o Estado do que a família pelo cuidado da criança, sobretudo as prefeituras. De acordo com o estudo, trata-se da principal classe usuária dos serviços das creches e, portanto, a que mais depende desse atendimento.

De acordo com a pedagoga e pesquisadora da Fundação Carlos Chagas Maria Campos, para as crianças menores de 3 anos existe o direito do atendimento em creche, mas isso não é uma obrigação nem da família nem do Estado. “A gente sabe que, dos quase 6 mil municípios brasileiros, uma porcentagem alta não tem condições de responder a esse atendimento, pois não tem equipe, estrutura ou recursos”.

A pesquisa também aponta que 32% das mulheres com crianças em casa, independentemente da classe social, apontam o número de vagas como o fator mais importante, seguido de horário de funcionamento (25%) e localização (21%).

Quanto à avaliação dos serviços das creches, há uma mudança significativa de percepção, pois, embora a maioria das mulheres que trabalham tenha uma avaliação positiva, entre as sem filhos a tendência de avaliar positivamente o serviço é maior (57%) do que entre aquelas que têm filhos (47%).

A avaliação das creches é mais positiva nos municípios do interior, onde 57% consideram o desempenho ótimo ou bom. Nas regiões metropolitanas, esse número cai para 44%, e nas capitais, para 39%. Tanto nas capitais quanto nas regiões metropolitanas, 30% dos entrevistados consideram as creches regulares e 17% e 19%, respectivamente, consideram-nas ruins ou péssimas.

Segundo Maria Campos, o acesso às creches é muito problemático em alguns lugares. Para ela, aumentar o número de vagas sem qualidade pode ser perigoso. “Se vai aumentar a quantidade de vagas, que se respeitem as condições mínimas de qualidade. A resposta das família mostra que elas não têm muita informação sobre a qualidade das instituições. Estão um pouco iludidas”.

A pesquisadora acredita que, mesmo com o dinheiro do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), muitas prefeituras não conseguem se organizar. “Elas não conseguem responder nem a 10% da demanda. Por isso, têm uma situação muito desigual. A gente sabe que a demanda sofre muito a influencia da oferta. Onde não existe [creche], as famílias não chegam nem a procurar”.

O Programa Nacional de Reestruturação e Aparelhagem da Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância) tem como meta a construção de 6 mil creches até 2014. Segundo o Ministério da Educação, foram firmados mais de 1,5 mil convênios no ano passado, no entanto, as creches ainda não estão prontas. Atualmente, menos de 20% das crianças até 3 anos estão matriculadas em creches, sejam elas públicas ou privadas.

Neste mês, três grandes feiras de intercâmbio e estudos no exterior passam por oito capitais brasileiras. Belo Horizonte, Brasília, Curitiba, Porto Alegre, Recife, Rio de Janeiro, Salvador e São Paulo receberão os eventos – algumas cidades terão somente uma das feiras, confira o calendário abaixo.

A Expo Estude no Exterior 2012 tem entrada gratuita e as inscrições precisam ser feitas no site do evento. A Feira começa neste fim de semana em São Paulo (3 e 4 de março) e segue para Belo Horizonte (6), Rio de Janeiro (8), Porto Alegre (11), Curitiba (13), Brasília (15) e termina em Recife (18).

Ao se cadastrar na Expo Estude no Exterior, o estudante monta um perfil virtual no qual colocar seus interesses acadêmicos. Essa página será visualizada pelas universidades e utilizada para agendar entrevistas com seus representantes. A feira oferece cursos de idiomas, high school (intercâmbio no ensino médio), escolas técnicas, graduação, pós-graduação, mestrado, doutorado, MBAs, além de oportunidade de trabalho remunerado no exterior.

O Salão do Estudante também tem entrada gratuita com inscrição pelo site do evento. A feira começa em São Paulo, no fim de semana, nos dias 10 e 11 de março. Em seguida, acontece em Porto Alegre (13), Belo Horizonte (15), Salvador (18), Recife (19), Rio de Janeiro (20) e Curitiba (22).

Nesta edição, a feira terá 250 expositores, número recorde desde sua criação em 1995. Estão confirmadas instituições de mais de 30 países, entre eles África do Sul, Alemanha, Argentina, Austrália, Canadá, Chile, China, Coréia do Sul, Espanha, EUA, França, Irlanda, Itália, Japão, Malta, México, Nova Zelândia, Peru, Reino Unido, Rússia e Suíça, entre outros. Em São Paulo, são esperados nos dois dias de evento mais de 22 mil visitantes.

O evento terá representantes de diversos países que irão apresentar opções de cursos de idiomas, extensão universitária, acampamento de férias, MBA, high school (intercâmbio no ensino médio), graduação, pós-graduação, além de opções que combinam trabalho e estudo.

O mês termina com a Feira Americana de Educação e Bolsas de Estudo (American Education Expo Scholarship Fair), que acontece somente em São Paulo, no dia 21 de março. A inscrição é gratuita e pode ser feita pelo site www.studentlane.com. No evento, US$ 500 mil serão distribuídos em bolsas de estudos.

A feira contará com representantes de 20 instituições de ensino superior norte-americanas. Antes do evento, às 17h30, um seminário explicará como obter o visto de estudante para agilizar o processo da viagem.

Veja o calendário das feiras e programe-se:

Expo Estude no Exterior
http://edufindme.com

São Paulo
3 e 4 de março (sábado e domingo)
Das 14h às 19h
Hotel Unique
Avenida Brigadeiro Luis Antonio, 4700 - Jardim Paulista

Belo Horizonte
6 de março (terça-feira)
Das 16h às 21h
Hotel Mercure Lourdes
Avenida do Contorno, 7315 - Lourdes

Rio de Janeiro
8 de março (quinta-feira)
Das 16h às 21h
Hotel Marriott
Avenida Atlântica, 2600 - Copacabana

Porto Alegre
11 de março (domingo)
Das 14h às 19h
Associação Leopoldina Juvenil - Sede Marquês do Herval
Rua Marquês do Herval, 280 - Moinhos de Vento

Curitiba
13 de março (terça-feira)
Das 16h às 21h
Hotel Four Points by Sheraton Curitiba
Avenida Sete de Setembro , 4211 - Batel

Brasília
15 de março (quinta-feira)
Das 16h às 21h
Centro de Eventos e Convenções Brasil 21
SHS Quadra 06, Lote 01, Conjunto A - Blogo G

Recife
18 de março (domingo)
Das 14h às 19h
Shopping Paço Alfândega
Rua da Alfândega, 35 - Bairro do Recife

Salão do Estudante
www.salaodoestudante.com.br

São Paulo
10 e 11 de março (sábado e domingo)
Das 13h às 19h
Centro de Eventos do Colégio São Luis
Rua Luis Coelho, 323 - Cerqueira César (próximo ao Metrô Consolação)

Porto Alegre
13 de março (terça-feira)
Das 15h às 20h
Centro de Eventos da PUC
Av. Ipiranga, 6681 (Prédio 41) - Partenon

Belo Horizonte
15 de março (quinta-feira)
Minascentro
Rua Guajajaras, 1022 (Salão Ouro) – Centro
Das 15h às 20h

Salvador
18 de março (domingo)
Hotel Pestana Bahia
Rua Fonte do Boi, 216 - Rio Vermelho
Das 13h às 19h

Recife
19 de março (segunda-feira)
Mar Hotel
Rua Barão de Souza Leão, 451 - Boa Viagem
Das 15h às 20h

Rio de Janeiro
20 de março (terça-feira)
Hotel Sofitel
Av. Atlântica, 4.240 – Copacabana
Das 15h às 20h

Curitiba
21 de março (sábado)
Park Shopping Barigüi - Park Cultural
Rua Prof. Pedro Viriato Parigot de Souza, 600
Das 15h às 20h

American Education Expo Scholarship Fair
www.studentlane.com

São Paulo
21 de março (sábado)
Tivoli Hotel
Alameda Santos, 1437 – Jardins
Das 18h e 21h

O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, disse hoje (29), em audiência pública no Senado, que irá incluir a disciplina ciências na Prova Brasil, a principal avaliação da educação básica. O exame, aplicado pelo Ministério da Educação (MEC) aos alunos do 5º e 9º anos do ensino fundamental a cada dois anos, até o momento mede apenas o desempenho em matemática e português.

Mercadante não disse se a mudança já valerá para a próxima edição da prova, marcada para 2013. O exame é um dos principais componentes do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), indicador que avalia a qualidade do ensino oferecido por escolas, municípios e Estados. A última edição foi aplicada em 2011 e os resultados do Ideb serão divulgados neste ano. Todas as redes de ensino e escolas têm metas a serem atingidas até 2022, estipuladas em 2007 pelo MEC.

Com a inclusão de ciências na Prova Brasil, o exame fica mais próximo ao Programa Internacional de Avaliação (Pisa). O teste internacional é aplicado pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) em mais de 60 países e mede as habilidades dos alunos em linguagens, matemática e ciências. O Brasil melhorou seu desempenho no programa de 2000 a 2010, mas continua nas últimas posições do ranking.

Mercadante disse também que quer criar um programa de intercâmbio para professores com bom desempenho ou que atuem nas escolas com melhor Ideb. A ideia é que, por meio do Escola sem Fronteira, os docentes possam fazer visitas a colégios que desenvolvam boas práticas de ensino, tanto no Brasil quanto no exterior. “Será um incentivo à sua dedicação e aos seus resultados. Isso pode ocorrer especialmente nas férias e quando ele voltar será uma liderança regional sobre as práticas inovadoras que vai conhecer”, destacou o ministro.

Após um primeiro mês letivo tumultuado pelo feriado de carnaval, discussões sobre a jornada de trabalho dos professores em São Paulo e fechamento das escolas por causa da greve de policiais na Bahia, as redes públicas de todo o Brasil podem ficar sem aulas nos próximos dias. Professores prometem – e em alguns casos já iniciaram – greves pelo cumprimento da lei do piso nacional da categoria.

Na rede estadual de Rondônia, a paralisação já começou na quinta-feira, logo após o carnaval. No Rio de Janeiro, a categoria fará uma paralisação na próxima terça-feira, 28, com ato em frente à Assembleia. Nos dias 14, 15 e 16 de março, outros 42 sindicatos de docentes, incluindo todos os estaduais, se unirão a estes em greve de três dias.

A paralisação já estava marcada com duas reivindicações. A primeira é pressionar pelo pagamento do piso nacional que até 2011 era de R$ 1.187 e, em 2012, deve ser reajustado para R$ 1.430. A segunda é a campanha para que o Plano Nacional de Educação para a década 2011-2020 preveja 10% do PIB para a área e não 8% como o atual projeto no Senado. Uma terceira demanda da greve surgiu às vésperas do carnaval e revoltou os professores.

Governadores querem reduzir reajuste

Os governadores Sérgio Cabral (PMDB), do Rio de Janeiro, Antonio Anastasia (PSDB), de Minas Gerais, Renato Casagrande (PSB), do Espírito Santo, Cid Gomes (PSB), do Ceará, e Jaques Wagner (PT), da Bahia, pressionam o presidente da Câmara dos Deputados, Marco Maia (PT) para votar um recurso que muda a forma como o piso para professor é reajustado. Pela lei, a variação é baseada no aumento do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), o que deve representar 21% este ano. Os governadores querem que seja pela inflação, que ficaria em 6%.

Para a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) isso modificaria o objetivo da lei do piso, que era valorizar o profissional. Para a entidade, repor a inflação, não ajudará a equiparar a remuneração dos docentes a dos demais profissionais com ensino superior – razão da criação da lei.

Ano passado, 16 Estados tiveram geve

Em 2011, além da paralisação unificada pelo piso, que durou apenas um dia, 16 Estados fizeram greve. As aulas foram interrompidas por períodos que variaram de 8 dias, na Bahia, a 113 dias, em Minas Gerais. Por conta disso, oito unidades da federação tiveram as férias escolares adiadas. Outras não chegaram a ter os 200 dias letivos mínimos anuais previstos em lei.

São Paulo

No caso de São Paulo, já está marcada uma votação no dia 16 de março, após a paralisação conjunta, para decidir se o sindicato (Apeoesp) apoia a continuidade da greve. Em 2011, a categoria deu uma “trégua” no ano passado para que o novo secretário estadual de Educação, Herman Voorwald, começasse a trabalhar, porém agora está descontente com o resultado.

O principal problema foi uma mudança na carga horária dos professores, que motivou uma briga judicial ainda não encerrada. Pela lei, todo professor deve ter ao menos um terço de sua carga horária remunerada (33%) reservada para trabalho extraclasse, como a formação e o preparo de aulas. Até o ano passado, São Paulo previa apenas 17%, mas o governo anunciou a revogação de uma lei que fez o tempo obrigatório do professor aumentar apenas derrubando uma lei anterior que igualava aulas de 50 minutos a uma hora. Com os 10 minutos que sobravam em cada aula e apenas uma aula a menos por semana em uma carga horária de 40 horas semanais, o porcentual subiu para 33%.

A manobra revoltou o sindicato que está em campanha nas regionais para reverter a medida. “Se precisar, vamos para a greve”, disse a presidente da entidade, Maria Isabel Noronha.

Após um primeiro mês letivo tumultuado pelo feriado de carnaval, discussões sobre a jornada de trabalho dos professores em São Paulo e fechamento das escolas por causa da greve de policiais na Bahia, as redes públicas de todo o Brasil podem ficar sem aulas nos próximos dias. Professores prometem – e em alguns casos já iniciaram – greves pelo cumprimento da lei do piso nacional da categoria.

Na rede estadual de Rondônia, a paralisação já começou na quinta-feira, logo após o carnaval. No Rio de Janeiro, a categoria fará uma paralisação na próxima terça-feira, 28, com ato em frente à Assembleia. Nos dias 14, 15 e 16 de março, outros 42 sindicatos de docentes, incluindo todos os estaduais, se unirão a estes em greve de três dias.

A paralisação já estava marcada com duas reivindicações. A primeira é pressionar pelo pagamento do piso nacional que até 2011 era de R$ 1.187 e, em 2012, deve ser reajustado para R$ 1.430. A segunda é a campanha para que o Plano Nacional de Educação para a década 2011-2020 preveja 10% do PIB para a área e não 8% como o atual projeto no Senado. Uma terceira demanda da greve surgiu às vésperas do carnaval e revoltou os professores.

Governadores querem reduzir reajuste

Os governadores Sérgio Cabral (PMDB), do Rio de Janeiro, Antonio Anastasia (PSDB), de Minas Gerais, Renato Casagrande (PSB), do Espírito Santo, Cid Gomes (PSB), do Ceará, e Jaques Wagner (PT), da Bahia, pressionam o presidente da Câmara dos Deputados, Marco Maia (PT) para votar um recurso que muda a forma como o piso para professor é reajustado. Pela lei, a variação é baseada no aumento do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), o que deve representar 21% este ano. Os governadores querem que seja pela inflação, que ficaria em 6%.

Para a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) isso modificaria o objetivo da lei do piso, que era valorizar o profissional. Para a entidade, repor a inflação, não ajudará a equiparar a remuneração dos docentes a dos demais profissionais com ensino superior – razão da criação da lei.

Ano passado, 16 Estados tiveram geve

Em 2011, além da paralisação unificada pelo piso, que durou apenas um dia, 16 Estados fizeram greve. As aulas foram interrompidas por períodos que variaram de 8 dias, na Bahia, a 113 dias, em Minas Gerais. Por conta disso, oito unidades da federação tiveram as férias escolares adiadas. Outras não chegaram a ter os 200 dias letivos mínimos anuais previstos em lei.

São Paulo

No caso de São Paulo, já está marcada uma votação no dia 16 de março, após a paralisação conjunta, para decidir se o sindicato (Apeoesp) apoia a continuidade da greve. Em 2011, a categoria deu uma “trégua” no ano passado para que o novo secretário estadual de Educação, Herman Voorwald, começasse a trabalhar, porém agora está descontente com o resultado.

O principal problema foi uma mudança na carga horária dos professores, que motivou uma briga judicial ainda não encerrada. Pela lei, todo professor deve ter ao menos um terço de sua carga horária remunerada (33%) reservada para trabalho extraclasse, como a formação e o preparo de aulas. Até o ano passado, São Paulo previa apenas 17%, mas o governo anunciou a revogação de uma lei que fez o tempo obrigatório do professor aumentar apenas derrubando uma lei anterior que igualava aulas de 50 minutos a uma hora. Com os 10 minutos que sobravam em cada aula e apenas uma aula a menos por semana em uma carga horária de 40 horas semanais, o porcentual subiu para 33%.

A manobra revoltou o sindicato que está em campanha nas regionais para reverter a medida. “Se precisar, vamos para a greve”, disse a presidente da entidade, Maria Isabel Noronha.

A Universidade de Brasília (UnB) divulgou a lista dos aprovados em segunda chamada no 1º vestibular 2012. Há 575 aprovados na convocação. Os nomes podem ser conferidos no site do Centro de Seleção e de Promoção de Eventos (Cespe).

Leia também: UnB divulga caledário de seleções para segundo semestre

Os estudantes aprovados precisam se registrar no dia 28 de fevereiro, nos postos avançados da Secretaria de Administração Acadêmica (SAA) da UnB. Os calouros de cursos diurnos deverão matrícula das 8h30 às 11h e das 14h às 17h e os dos cursos noturnos, das 14h às 20h.

A documentação necessária está disponível na Agenda do Calouro, que também pode ser acessada no site www.cespe.unb.br/vestibular/1vest2012. Os aprovados para cursos que exigem certificação de habilidade específica deverão apresentar o certificado, dentro do período de validade, emitido pelo Cespe/UnB.

Veja mais informações sobre vestibular

Para realizar a matrícula, os aprovados devem apresentar cópias autenticadas dos seguintes documentos: documento de identidade; certificado de alistamento militar – para candidatos do sexo masculino; CPF; título de eleitor, acompanhado de comprovante de votação ou de justificativa de não votação na última eleição, de ambos os turnos, se for o caso; histórico escolar de ensino médio e certificado de conclusão de ensino médio.

As aulas começam no dia 12 de março. A recepção dos calouros de 2012 será no dia 9 de março, às 9h30 no Centro Comunitário. Haverá atividades relacionadas aos 50 anos da UnB, como oficinas de caiaque, trilha histórica pelo câmpus e um show com as melhores bandas da universidade. No dia 8, a programação será divulgada no site www.unb.br/boasvindas. Nos campi de Planaltina, Ceilândia e Gama, serão disponibilizados ônibus que farão o traslado até o campus Darcy Ribeiro, que vai concentrar as boas-vindas.

Mesmo cumprindo uma pena de 25 anos e quatro meses de prisão ainda em regime fechado, Cynthya Corvello, 40 anos, poderá estudar História na Universidade Federal do Ceará (UFC), em Fortaleza. A Justiça do Ceará concedeu nesta sexta-feira (24) uma autorização especial para que a detenta busque o diploma de ensino superior.

Cynthya não estudava desde que concluiu o Ensino Médio, no final da década de 1980, no Colégio Anchieta, uma escola particular de São Bernardo do Campo, em São Paulo. Mesmo assim, conseguiu tirar 900 na Redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2011 – a nota máxima é 1000 – e nas provas objetivas, sua média foi 612. Pontuação suficiente para garantir a vaga na universidade pública.

As aulas começarão na próxima segunda-feira (27), no turno da manhã, de 7h às 11h. Do Instituto Penal Feminino, no município de Itaitinga, até o Centro de Humanidades da UFC, localizado no bairro Benfica, em Fortaleza, são 30 quilômetros. Uma viagem que, de ônibus, dura pelo menos uma hora.

Nos primeiros 30 dias de aula, Cynthya irá para a universidade escoltada por um agente prisional. Segundo a Secretaria de Justiça do Estado do Ceará (Sejus), depois disso, com trajeto e horários estabelecidos, ela irá sozinha às aulas, mas monitorada por uma tornozeleira eletrônica. A secretaria irá disponibilizar vale-transporte para que a detenta faça o deslocamento de ônibus.

Quando saiu no resultado da seleção do Sistema de Seleção Unificado (Sisu) que Cynthya havia sido aprovada, a Defensoria Pública do Estado do Ceará ingressou com um pedido na Justiça para que a detenta, mesmo em regime fechado, tivesse a permissão de deixar a carceragem cinco vezes por semana para estudar - benefício reservado, em geral, apenas a presos do regime semi-aberto.

“Nós tivemos o cuidado de não gerar falsas esperanças, porque sabíamos que era difícil, até por conta da previsão legal do regime fechado, que seria um obstáculo “, contou ao iG a coordenadora do Núcleo Especializado em Execução Penal da Defensoria Pública do Ceará, Aline Miranda.

“A pena tem por finalidade o resgate para que a pessoa volte a conviver com a sociedade em condição de harmonia. Não se pode manter uma pessoa encarcerada somente por vingança", argumentou a defensora.

No dia 1º de março Cynthya tem um compromisso com a magistrada que lhe concedeu a permissão de estudar, mesmo estando cumprindo pena em regime fechado. Ela irá ouvir da juíza Luciana Teixeira de Sousa as regras e condições que a caloura precisará observar para não perder o direito que conquistou na Justiça. Cynthya terá de seguir com rigor o horário das aulas e o trajeto definido pela Secretaria de Justiça do presídio à universidade e da universidade ao presídio.

O novo presidente do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (Inep), Luiz Claudio Costa, instituiu a realização de oficinas para a elaboração e revisão de perguntas para o Banco Nacional de Itens, do qual são retiradas as questões do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). No ano passado, um pré-teste de itens para a prova vazou e pelo menos 639 alunos tiveram acesso ao conteúdo antes do teste.

A portaria que trata do assunto foi publicada nesta sexta-feira no Diário Oficial da União. De acordo com o texto, as oficinas poderão ser “centralizadas e descentralizadas” e ocorrerão nos “ambientes seguros do Inep ou das Instituições de Ensino Superior credenciadas conforme procedimentos descritos em editais próprios”.

Serão chamados para os eventos os docentes credenciados no banco de colaboradores do Inep e haverá supervisão de servidores indicados pelo Instituto.

De acordo com o Ministério da Educação, o Banco Nacional de Itens (BNI) tem atualmente cerca de 20 mil questões disponíveis para avaliações educacionais. O vazamento do pré-teste, no entanto, mostrou que a maioria delas não serve para o Enem: de um único pré-teste com algumas dezenas de perguntas 14 foram usadas na edição seguinte do exame.

Em 2012 estavam previstas duas edições do Enem, uma em abril e outra em outubro. A primeira foi cancelada, segundo o MEC por atrasos causados pelo processo judicial para cancelar o Enem de 2011 e pela troca de ministros, no entanto, desde então, não foram testadas novas questões para o Banco Nacional de Itens.
 

A Universidade de Brasília (UnB) definiu o calendário de seus processos seletivos para o segundo semestre de 2012. Os editais serão divulgados a partir de 9 de março, mas há pelo menos cinco seleções de novos alunos já definidas.

Leia também: Lista de aprovados no vestibular da UnB é divulgada

São elas: o segundo vestibular de 2012, a transferência facultativa, a seleção para portador de diploma de curso superior, o processo seletivo Funai/UnB para estudantes indígenas e o vestibular para licenciatura em educação do campo.

Veja mais informações sobre vestibular

As inscrições para as provas e o período para pedido de isenção das taxas de inscrição devem ocorrer entre os dias 16 de março e 9 de abril.

Todas as informações serão divulgadas no site do Centro de Seleção e de Promoção de Eventos (Cespe) da UnB, responsável pelas provas.

A Universidade de São Paulo (USP) é a universidade que mais forma doutores mundialmente. A constatação é do Ranking Acadêmico de Universidades do Mundo (ARWU, na sigla em inglês) por indicadores, elaborado pelo Centro de Universidades de Classe Mundial (CWCU) e pelo Instituto de Educação Superior da Universidade Jiao Tong, em Xangai, na China, que aponta a universidade paulista como a primeira colocada em número de doutorados defendidos entre 682 instituições globais.

O ranking também indica a USP como a terceira colocada em verba anual para pesquisa, entre 637 universidades, além de a quinta em número de artigos científicos publicados, entre 1.181 instituições em todo o mundo, e a 21ª em porcentagem de professores com doutorado em um universo de 286 universidades.

Leia também: USP está em 169º lugar em ranking mundial de universidades

Na avaliação de Vahan Agopyan, pró-reitor de Pós-Graduação da USP e membro do Conselho Superior da FAPESP, a liderança mundial na formação de doutores, apontada pelo levantamento global, deve-se à tradição da pós-graduação da USP no Brasil.

USP é a universidade que mais forma doutores no mundo, segundo ranking chinês

Foto: Marcos Santos/USP

“Nas décadas de 1970 e 1980, praticamente metade dos doutorados no Brasil eram realizados na USP, e hoje mais de 20% dos pós-graduandos no país também obtém o título de doutor aqui. Isso permitiu que a universidade se tornasse um grande centro mundial de pós-graduação, agora confirmado por esse ranking internacional”, disse Agopyan à Agência Fapesp.

Nos últimos dez anos tem diminuído o número de mestrandos e de doutorandos na USP. Em 2011, pela primeira vez o número de doutorandos na universidade, que celebrou em agosto a concessão de 100 mil títulos de pós-graduação, foi maior que o de mestrandos.

“É um reflexo do aumento no número de programas de mestrado oferecidos em todo o país. Em função disso, os pós-graduandos estão preferindo realizar mestrado em sua própria região e procuram a USP para fazer doutorado ou alguma outra atividade mais especial”, avaliou Agopyan.

Posição do País: Brasil está no ranking chinês das 500 universidades mais valorizadas

Por outro lado, o número de estudantes de pós-graduação da USP tem se mantido estável nos últimos anos. Atualmente, a universidade conta com cerca de 23 mil alunos de pós-graduação stricto-sensu e titulou 2.192 doutores e 3.376 mestres em 2011 – números que oscilaram pouco nos últimos 15 anos.

“Nós já somos grandes e estamos trabalhando no máximo da nossa capacidade há vários anos. Cada um dos nossos docentes tem, em média, mais de cinco orientandos, que é um número elevadíssimo”, afirmou Agopyan.

Segundo o pró-reitor, esse fenômeno também é comum às principais universidades no mundo, como as norte-americanas, europeias e chinesas listadas no ranking, cujo número de pós-graduandos também está bastante estável e seus programas de pós-graduação operam no limite de suas capacidades.

Um dos fatores atribuídos por Agopyan para a USP continuar liderando a formação de doutores é a atuação da universidade em todas as áreas do conhecimento, sendo que as universidades no exterior normalmente têm algumas áreas de especialidade. “Somos uma instituição pluridisciplinar”, destacou.

Na avaliação de Agopyan, o desafio agora é ser não apenas a maior, mas a melhor em formação de doutores no mundo. Para isso, a USP tem buscado padrões internacionais de qualidade, por meio da promoção da mobilidade de seus docentes e alunos para outros países, da avaliação e do apoio aos seus programas de pós-graduação. “Não queremos apenas quantidade, mas sim qualidade”, afirmou.

A Fapesp desembolsou R$ 277,3 milhões em 2010 com bolsas no país, dentro de seu programa de bolsas. Desse total, por vínculo institucional do pesquisador responsável pelo projeto ou do bolsista, a USP recebeu R$ 132,7 milhões (ou 47,87%). Em 2010, a Fapesp concedeu 1.362 bolsas de doutorado e doutorado direto.

Destaques das universidades paulistas

Além da USP, o ranking elaborado pela CWCU apontou a Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) como a 38ª colocada em número de doutorados defendidos, a 138ª em número de artigos publicados e a 62ª em percentual de professores com doutorado.

Por sua vez, a Universidade Estadual Paulista (Unesp) obteve a 55ª posição em doutorados concedidos, a 150ª colocação em número de artigos publicados e o 31º lugar em percentual de professores com título de doutor.

Um outro ranking divulgado em janeiro, o Web of the World Universities, conhecido como Webometrics, que mede a visibilidade das universidades nos principais mecanismos de busca da internet, apontou a USP como a 20ª colocada e a primeira da América Latina, seguida na região pela Universidade Nacional Autônoma do México, a Universidade Federal do Rio Grande do Sul e a Unesp. A Unicamp obteve a 9ª colocação entre as universidades latino-americanas.

Outras universidades brasileiras que figuram entre as dez mais bem colocadas no ranking latino americano são a Universidade Federal de Santa Catarina, a Universidade Federal do Rio de Janeiro, a Universidade de Brasília e a Universidade Federal do Paraná.

selo

O britânico Alex Rawlings, de 20 anos de idade, fala 11 línguas e pretende aprender outros idiomas. "Quanto mais se aprende, mais fácil fica", diz ele, que passa atualmente uma temporada de oito meses na cidade russa de Yaroslva para se aperfeiçoar no idioma russo, que estuda como parte de seu curso na Universidade de Oxford, onde também estuda o alemão.

Ele aprendeu o grego e francês por influência da mãe. O holandês e o africâner, idioma da África do Sul, foram aprendidos ainda na adolescência com CDs e livros, em casa. Alex fala ainda espanhol, hebreu, italiano e catalão.

Após o russo, ele diz pretender estudar árabe. "Acho lindo e há tempos quero aprender." Dominar o idioma eslavo pode ainda ajudá-lo a aprender línguas similares como o sérvio e o polonês. "Fiz muitos amigos por causa dos meus idiomas. Quero aprender outras línguas." "Há muitos lugares para ver e pessoas para conhecer", completa.

O Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai) pretende investir R$ 3 bilhões até 2014 na expansão de sua rede de educação profissional, que oferece atualmente 3 mil cursos de aprendizagem, qualificação e aperfeiçoamento técnico nas 471 unidades fixas e 326 unidades móveis espalhadas pelo país. Metade do dinheiro sairá de empréstimo do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES).

O diretor-geral do Senai, Rafael Esmeraldo Lucchesi Ramacciotti, ex-secretário de Ciência, Tecnologia e Inovação da Bahia, adiantou que a maior parte do investimento será concentrada nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, em razão da nova geografia econômica do Brasil, provocada pela melhor distribuição territorial da indústria.

Exemplo disso, segundo ele, é a inversão de R$ 170 milhões que o Senai fará em Pernambuco, nos próximos três anos, em qualificação profissional para a indústria e na disseminação de inovação tecnológica. A medida foi dada na semana passada pelo presidente da Confederação Nacional da Indústria (CNI), Robson Braga de Andrade, ao governador do estado, Eduardo Campos.

O investimento se justifica, de acordo com o dirigente do Senai, porque muito projetos industriais estão sendo implantados em Pernambuco, principalmente nos setores automotivo, farmacoquímico, naval e de petróleo, que vão gerar mais de 30 mil empregos, e falta mão de obra especializada para atender à demanda. O objetivo do Senai, segundo ele, é apoiar a competitividade da indústria no estado.

Rafael Lucchesi disse que a carência de mão de obra qualificada é muito grande no país, além de a pouca oferta de trabalhadores formados ser mal distribuída.Isso leva o Senai a investir em educação, que “tem efeito direto na melhoria da produtividade e na promoção de novas tecnologias”. E a inovação, acrescentou, é fundamental na conquista de vantagens como a diferenciação de produtos, incorporação de funcionalidades e até mesmo a concepção de novos produtos e modelos de negócios.

Esse é o tema de um trabalho desenvolvido desde 1942, ano de criação do Senai, adiantou Lucchesi. Segundo ele, em 70 anos de atuação a instituição investiu na competitividade das 28 áreas da indústria e preparou, até o fim do ano passado, 55 milhões de profissionais.

O diretor lembrou que outro aspecto importante no desempenho do Senai é a atuação disseminada em quase metade dos 5.565 municípios do país. E essa capilaridade, acrescentou, deve aumentar, em virtude das necessidades geradas por uma economia em constante expansão e que deve investir quase US$ 650 bilhões (R$ 1,114 trilhão a preços de hoje) no período 2011-2015.

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Aluna diz que foi impedida de entrar em escola após ter pintado cabelo de azul

Foto: AE

Indignado, o pai da adolescente, o advogado Guilherme Diamantino, já matriculou a filha em outra instituição e estuda acionar a Justiça pelo constrangimento imposto à estudante.

Ele contou que o diretor do colégio, Danival Roberto Alves, chamou a menina na última segunda-feira (13) e disse que ela precisava "se adequar à disciplina da escola ou teria de se retirar".

"Fui à escola no mesmo dia e conversei com o diretor. Deixamos acertado duas coisas: uma que eu falaria com minha filha e ela decidiria se queria ficar ou não. Se ela não quisesse, eu teria um tempo para procurar outra escola", relatou o advogado. Na terça-feira, a garota assistiu à aula normalmente. Na quarta-feira, porém, ela foi barrada pelo porteiro.

Alunos protestam contra escola que impediu aluna de assistir às aulas

Foto: Futura Press

A história ganhou as redes sociais, onde Diamantino fez um desabafo e vários estudantes declararam apoio à adolescente. A aluna deu uma única entrevista, a um blog, onde descreveu como foi barrada. "Foi extremamente humilhante, e na frente de todos."

Para Mário Lúcio Quintão Soares, conselheiro da Ordem dos Advogados do Brasil, (OAB), a decisão da escola fere o direito básico à dignidade e à identidade da pessoa humana. "Em hipótese alguma o educador pode coibir o comportamento dela de pintar o cabelo de azul", disse. "Foi uma decisão conservadora, atrasada, anacrônica. Essa escola prestou um desserviço à educação", acrescentou Quintão.

A 6ª edição do Exame de Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) reprovou 63,9% dos candidatos logo na primeira fase. A aprovação (36,1%) caiu em relação ao último exame, embora ainda seja maior que a média. Na 5º edição do teste, 46% do total de candidatos chegaram à fase final da avaliação.

Os resultados da primeira fase foram liberados para consulta nesta quarta-feira. Vale lembrar que os candidatos podem apresentar recursos até o dia 18 deste mês, mas a organização do exame não acredita que ele mude muito. Segundo Marcus Vinícius Coelho, secretário-geral da OAB e coordenador do Exame de Ordem, como se trata dos resultados das provas objetivas, não há muitas alterações após a análise dos recursos.

Ao todo, 101.246 mil bacharéis e estudantes de Direito participaram da última edição do exame. Portanto, pouco mais de 36 mil foram aprovados. Para Coelho, o exame está atingindo “um equilíbrio no número de aprovados”. O resultado definitivo será divulgado no dia 6 de março.

“A coordenação do exame fez uma análise que as provas objetivas não estavam difíceis a ponto de impedir a aprovação e nem tão fácil que permitisse a aprovação de quem não tinha conhecimentos mínimos necessários”, afirma.

A segunda fase está marcada para o dia 25 de março, quando os candidatos fazem prova prática, com quatro questões dissertativas e uma peça jurídica sobre a área do Direito que escolheram: administrativo, civil, constitucional, do trabalho, empresarial, penal ou tributário.

Ouvidoria

A OAB anunciou nesta quarta-feira a criação de uma ouvidoria para o Exame de Ordem. A responsabilidade de cuidar do novo órgão será da Coordenadoria Nacional do Exame de Ordem. O objetivo é canalizar dúvidas de candidatos, advogados e da sociedade, que poderão acessar a ouvidoria pelo site da Ordem. O funcionamento da ouvidoria será iniciado em breve.

Edição anterior

No último exame da OAB, passaram pela primeira fase mais de 50 mil candidatos, quase metade dos 108.335 inscritos no processo. Acabaram conquistando a carteira de advogado 26 mil candidatos, quase 24,05%. O número foi recorde desde a unificação do exame no País.
 

A Universidade de Campinas (Unicamp) divulgou uma terceira chamada de aprovados no vestibular. Ainda há 713 vagas entre as 3.444 totais, ou 20,7% do total. 

Confira os convocados na terceira chamada da Unicamp

Todos os convocados devem fazer matrícula no dia 17 de fevereiro, das 9h às 12h, nos seguintes locais: nas Unidades de Ensino, no campus da Unicamp, em Campinas, na Faculdade de Odontologia (FOP), em Piracicaba, na Faculdade de Tecnologia, em Limeira e na Faculdade de Ciências Aplicadas (FCA), em Limeira.

Próximo vestibular: Veja os livros que serão exigidos na Unicamp e na USP

As matrículas dos convocados para os cursos da Famerp (Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto) poderão ser realizadas em Campinas ou na sede da Famerp, em São José do Rio Preto. Ainda estão previstas mais oito chamadas, serão onze no total. A quarta chamada será divulgada no dia 01 de março.

De 23 a 27 de fevereiro haverá a declaração eletrônica de interesse por vagas, em formulário disponível no site da Convest  para candidatos que fizeram a segunda fase, não foram eliminados por nota zero e que não tenham sido convocados para alguma de suas opções. A lista está disponível para todos os cursos, havendo ou não vagas em aberto. Não declarar interesse acarretará em eliminação do processo de convocação para as demais chamadas.

A Universidade Estadual Paulista (Unesp) divulgou na tarde desta terça-feira a segunda chamada do vestibular 2012 para ingresso na graduação no primeiro semestre deste ano. Foram convocados 3.275 candidatos, ou seja, 49,4% dos aprovados na primeira chamada não efetivaram a matrícula. Os convocados devem comparecer no dia 17 de fevereiro (sexta-feira), das 9h às 18h, na unidade em que o curso escolhido é oferecido para fazer a matrícula.

Veja lista dos aprovados na segunda chamada

Os documentos obrigatórios para a matrícula são: duas fotos recentes 3X4; duas cópias autenticadas em cartório ou duas cópias acompanhadas dos originais de cada um dos seguintes itens: certidão de nascimento ou casamento; certificado que comprove estar em dia com o serviço militar (pessoas do sexo masculino); título de eleitor (para maiores de 18 anos); cadastro de pessoas físicas (CPF); cédula de identidade (RG) ou registro nacional de estrangeiro; histórico escolar completo do nível médio; certificado de conclusão do ensino médio.

O calendário completo de chamadas posteriores está publicado no Manual do Candidato, disponível para consulta neste link

Apoio ao aluno

O estudante que optar pelos cursos da Universidade pode contar com o programa de Apoio e Permanência Estudantil, que inclui bolsas para projetos de extensão, de aprimoramento acadêmico e de participação nos cursinhos pré-vestibulares da Unesp, auxílio alimentação e aluguel para estudantes de baixa renda, além de oportunidades de intercâmbio em universidades do Exterior.

Começou nesse fim de semana o ano letivo da Universidade Aberta do Brasil (UAB) na África. São 630 alunos matriculados em Moçambique, nas cidades de Maputo (capital do país), Lichinga e Beira. O objetivo principal da universidade é dar diploma de curso superior aos professores do ensino público moçambicano.

A UAB, projeto que chegou à África no ano passado, funciona com metodologia desenvolvida por quatro universidades brasileiras: as federais de Juiz de Fora (UFJF), Goiás (UFG), do Rio de Janeiro (UFRJ) e Fluminense (UFF). Quem se forma recebe dois diplomas, o brasileiro e o moçambicano. “Isso vai facilitar a aspiração de muitos deles que é, depois, fazer uma pós-graduação no Brasil”, disse Oreste Preti, coordenador do projeto.

Muitos dos professores-alunos vivem longe dos polos onde as aulas são ministradas. Alguns chegam a viajar até 700 quilômetros todo fim de semana. Apesar das dificuldades, a baixa evasão surpreendeu os brasileiros que chefiam o projeto. Menos de 10% dos alunos não concluíram o período letivo no ano passado. “Os que abandonam é porque não têm os pré-requisitos necessários, têm diploma de equivalência do ensino médio, mas só fizeram mesmo o nível básico. Aí, não têm capacidade para continuar com um curso superior de matemática ou biologia”, explicou. Além desses dois cursos, a UAB oferece ainda graduação em administração pública e metodologia do ensino básico.

No ano que vem, a expectativa é que mais três cidades moçambicanas recebam polos da UAB: Tete, Nampula e Kelimani. Até 2014, a expectativa é que sejam abertas mais 3 mil vagas em Moçambique.

A Olimpíada Brasileira de Matemática para Escolas Públicas (Obmep) divulgou nesta segunda-feira os 3.200 alunos premiados em todo o País. Também foram listados 131 professores, 117 escolas e 60 secretarias de educação pelos resultados de seus estudantes.

Em 2011, mais de 18,7 milhões de alunos se inscreveram na 7ª edição da competição e mais de 98% dos municípios brasileiros estiveram representados. Destes 818.566 passaram para a segunda fase, realizada em novembro.

Veja a lista dos 500 alunos com medalha de ouro

Veja a lista dos 900 alunos com medalha de prata

Lista de professores premiados

Lista de escolas premiadas

Secretarias de Educação premiadas

Também podem ser conferidos por Estados os 1.800 alunos com medalhas de bronze e os 30.002 com menção honrosa no site da Obmep (clique aqui).

O Estado com maior número total de medalhas é São Paulo com 8.904. Nele, as cidades que se destacaram foram Bariri e Sertãozinho. Em seguinda vem Minas Gerais com 8.110 onde as cidades destaques foram São João Nepomuceno e Visconde do Rio Branco.

José Márcio, de Cocal dos Alves ganhou sua segunda medalha de ouro, além das duas de bronze

Foto: Cinthia Rodrigues

A pequena Cocal dos Alves, cidade de 5 mil habitantes no Piauí, continua em destaque na competição.

No município, três estudantes ganharam medalha de ouro, dois de prata, cinco de bronze e 15, menções honrosas. As únicas escolas de ciclo 2 do ensino fundamental e ensino médio da cidade foram premiadas e o professor Antonio Cardoso do Amaral, que tem alunos premiados desde a primeira edição da Obmep, também está entre os homenageados.

Conheça a história de Cocal dos Alves

Veja abaixo o total de premiados por Estado:

Combater os altos índices de abandono dos cursos superiores é meta de instituições públicas e privadas. Para evitar que vagas financiadas pelo dinheiro público fiquem ociosas ou faculdades privadas deixem de receber, iniciativas pontuais ganharão apoio do Ministério da Educação, que ao mesmo tempo discute um plano para diminuir os índices de evasão no ensino superior brasileiro.

Leia também: Evasão de faculdades privadas em SP bate recorde

Independentemente do tipo de universidade, os números são considerados altos pela pasta. Em 2010, último dado do MEC, o índice nas públicas era de 13,2%. Nas privadas, 15,6%.

Uma das medidas, consideradas das mais importantes, é oferecer apoio aos estudantes no início dos cursos. Mais do que simples decepção com a carreira escolhida, a falta de condições – financeiras ou acadêmicas – para acompanhar o ritmo das aulas leva os universitários a desistirem do ensino superior.

João Neto trocou de curso cinco vezes: falta de informações corretas no ensino médio

Foto: Arquivo pessoal

O projeto está em discussão com pró-reitores de universidades públicas e privadas, segundo Costa. A expectativa é que seja concluído até abril e apresentado às instituições até julho. As medidas definidas – como bolsas de assistência e monitorias – começariam a partir do segundo semestre.

Para o pesquisador Roberto Leal Lobo, do Instituto Lobo, as instituições têm de lembrar que se um aluno deixa de estudar é porque está insatisfeito ou com o curso ou com a instituição. Além de apoiar mais os estudantes, ele acredita que elas deveriam dar mais liberdade para que os universitários troquem de curso, por exemplo.

“É preciso fazer com o aluno o que gostaríamos que fizessem com nossos filhos. Acompanhar o aluno no primeiro ano; dar aula de reforço, se preciso, e garantir bom atendimento sempre”, comenta Lobo.

Apoio em disciplinas básicas

Na Universidade de Brasília (UnB), o acordo feito com o MEC para garantir a expansão da instituição pelo Plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni) incluiu a realização de um estudo minucioso sobre evasão. O pacto estabelecido com o ministério é ousado, como ressalta a diretora de Acompanhamento e Integração Acadêmica, Cláudia Garcia. Até 2017, a taxa de conclusão de cursos tem de chegar a 90%.

Hoje, menos de 70% dos alunos que ingressam na universidade se formam. Entre os que entraram na UnB pelo Programa de Avaliação Seriada (PAS) ou pelo vestibular entre 2002 e 2006, a média de evasão foi de 35,5%. Os dados preocupam a administração. “É difícil agir em cima do abandono, mas nosso objetivo é combater a evasão por rendimento”, diz.

Cláudia liderou uma análise cuidadosa dos dados que mostram as causas dos “desligamentos” dos universitários. A repetência em uma mesma disciplina ou a falta de bom rendimento de modo geral foram as maiores responsáveis pela desistência dos alunos que ingressaram nesse período na universidade (cerca de 36% dos casos).

Nos casos dos cursos de Engenharia e licenciaturas, a média supera os 40%. Os altos índices e a percepção das causas levou a diretoria chefiada por Cláudia a montar um modelo de análise curso a curso. Sem a ideia de criar “rankings” internos, eles não foram divulgados, mas devem servir de apoio para medidas específicas.

Ela conta que, no curso de Agronomia, por exemplo, o desempenho em Química foi percebido como determinante. É uma disciplina na qual os alunos são reprovados muitas vezes e é pré-requisito para quase todo o restante da grade curricular. “Será que um candidato tem essa noção quando se inscreve no vestibular? Acredito que não e é o que queremos mudar”, diz.

Falta de informação

João Nascimento Neto, 29 anos, contribuiu, diversas vezes, para que os índices de evasão no País crescessem. Ele não abandonou a ideia de fazer uma faculdade, mas trocou de curso algumas vezes. Ainda na metade do 3º ano do ensino médio, João passou no vestibular da UnB para Relações Internacionais, curso bastante disputado.

Pedro Henrique trocou Odontologia por Medicina depois de um ano e meio de curso, sob pressão da família

Foto: Arquivo pessoal

Na opinião dele, é muito difícil escolher uma profissão tão cedo. “Ninguém está preparado quando sai do ensino médio. A gente escolhe muito cedo e falta orientação sobre cursos e trabalho também”, pondera. Do Direito, João pulou para Jornalismo, também na UnB. Um ano e meio depois, percebeu que o sonho de se tornar jornalista esportivo não iria adiante.

História e Medicina foram os próximos cursos “experimentados” por João, que, no final, voltou para o Direito e se formou em 2009. Os pais, mesmo preocupados com as mudanças, não criaram conflitos com João durante esse período de dúvidas. Ele conta que os processos de transferência entre cursos na UnB eram tão difíceis que ele fazia novo vestibular a cada troca.

A pressa em iniciar um curso superior fizeram com que Pedro Henrique Gonçalves Reis, 31 anos, cursasse odontologia por um ano e meio e criasse um conflito com a mãe para abandonar a carreira. Quando terminou o ensino médio, Pedro sonhava entrar na área da saúde. Medicina e odontologia estavam na mira. A vaga em odontologia veio primeiro.

Para ajudar na escolha: Conheça o Guia de Profissões

Quando assistir às aulas ficou insuportável, Pedro avisou a mãe que queria voltar para o cursinho e insistir para ser aprovado em Medicina. “Não foi fácil. Minha mãe queria que eu fizesse cursinho e continuasse o curso. Foi bem difícil começar do zero de novo também, mas adquiri uma maturidade que eu precisava nesse período”, afirma.

Hoje, pediatra no Hospital da Criança José de Alencar em Brasília, Pedro se sente realizado. “Acho que a gente tem de ser persistente e não pensar em curto prazo. Mesmo que demore, é preciso fazer o que a gente gosta”, aconselha.

Índices mais altos

Até pouco tempo atrás, os números eram ainda mais inflados. De acordo Costa, havia duplicação no censo. “Antes, um estudante que trocava de curso era considerado evadido. Agora, a análise é feita por CPF. A evasão não é o que se achava, mas é maior do que deveria ser ”, admite.

O pesquisador ressalta que, no ensino privado, é preciso cuidar para não misturar a quantidade de vagas não-preenchidas todos os semestres com a evasão. “As duas são altas, mas a ociosidade é maior ainda”, diz. Ele acredita que é preciso investir ainda mais em financiamentos estudantis para mudar o cenário.